金碧辉煌是什么意思这个句子怎么读_金碧辉煌是什么意思啊

1.关于金色的成语或诗句

2.是“美轮美奂”还是“美仑美奂”

3.用金碧辉煌造一句话

4.这里的建筑金碧辉煌,很有古代山水画的意境这句话对吗

5.怎么形容金色

造句指懂得并使用字词，按照一定的句法规则造出字词通顺、意思完整、符合逻辑的句子。依据现代语文学科特征，可延伸为写段、作文的基础，是学生写好作文的基本功。造句来源清俞樾《春在堂随笔》卷八：“其用意，其造句，均以纤巧胜。”夏_尊叶圣陶《文心雕龙》四：“造句也共同斟酌，由乐华用铅笔记录下来。”

下面为您提供关于怎么用金碧辉煌造句内容，供您参考。

1、整个大厅在灯光的映衬下显得金碧辉煌。

2、绚烂的灯光将鸟巢体育场烘托得更加金碧辉煌。

3、南宁市有许多装修得金碧辉煌的酒楼和宾馆。

4、金碧辉煌的故宫在阳光照耀下显得格外美丽。

5、在灯光的照耀下，这座宫殿显得更加金碧辉煌。

6、能与他家媲美的只有金碧辉煌的宫殿了。

7、电视里，那座金碧辉煌的宫殿深深地吸引了我的注意。

8、刚建成的时候，它看起来真是金碧辉煌。

9、在一片古老的森林里有一座金碧辉煌的宫殿。

10、许多外国游客都被故宫里金碧辉煌的宫殿迷住了。

11、我们在北京参观了雄伟壮丽的长城，金碧辉煌的故宫

12、新建成的**城大厦座落在青山脚下，外表的装璜金碧辉煌，令人目迷五色。

13、北京图书馆的大门油饰一新，金碧辉煌。

14、金碧辉煌的故宫是我一直梦想的地方。

15、这座庙宇已恢复成古时候金碧辉煌的样子了。

16、我举目远眺发现博物馆门前的广场上灯火通明金碧辉煌。

17、我梦想我有一天也可以住进一座金碧辉煌的宫殿。

18、走进故宫你地眼看到的将是那金碧辉煌的大殿。

19、偶尔见到一座朴素的小教堂倒也不错，巴黎到处都是金碧辉煌的大教堂。

20、我喜欢这豪华、如梦如幻、金碧辉煌的人酒店。

句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。造句的方法一般有以下几种：

1、在分析并理解词义的基础上加以说明。如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。

2、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。

3、有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。

4、用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”

5、用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。比如用“尽管可是”造句：“尽管今天天气很糟，但是大家都没有迟到。”这就需要在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。

6、先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。

随着信息新媒体的发展，网络已经成为继报纸、收音机、电视之后的主流媒体，并有将其整合的趋势。网民数量的激增使得网络话题的热议和网络语言迅速成为流行语。出现了很多新现象：网络造句——当某一新闻在网络迅速流传之后，新闻中的某一具有代表性的词语，在网友们的推广下，成为造句的主体，并迅速在网络流行展开。比如李刚中，我爸叫李刚成为流行语，以它进行的造句活动在网络铺开。例如：窗前明月光，我爸是李刚；给我一个李刚，我能撑起整个地球等。而在360与腾讯的3Q网络大战之后，一句“我很艰难的做出决定”也迅速流行。这类造句的特征主要是将已有的诗句、文章等进行改变而成。

关于金色的成语或诗句

如何把握，落实不同年级的语文教学字词的认知，理解程度

词语教学如何落实语言文字运用

词语教学是阅读教学中比较重要的内容。《语文课程标准》（2011版）指出： “语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”但当下词语教学还存在诸多问题，有碍落实“语言文字运用能力提升”的课程目标。如何进行有效地词语教学，是我们小学语文教师需要探讨、需要研究的话题。周五，让我们相约《小学语文教学》1群，共话“词语教学如何落实语言文字运用”。

主持人：李诗(深圳)

问题：词语教学，问题归因

主持人 词语教学是小学语文的重要组成部分，是阅读教学中的一个重要训练专案。在课堂教学中，您能结合教学案例（片段）分析目前词语教学中的问题，并对问题进行归因吗？

重庆 龙华 《小池塘》是一篇优美有趣的散文，语言生动，用词传神，利于学生朗读、背诵，有助于语言的积累。学生在老师的指导下，读好了这一句话，然后老师用同样的办法，逐一指导学生读好“鲜红的气球”“弯弯的小船”“许多闪亮的珍珠”等词语，并指导读好句子。这节课看似热闹，但一个完美的语境被老师肢解得四分五裂，从而推动了语言文字的整体美感。

安徽阜阳薛万久 我们常说：词不离句，句不离篇。事实上，词语的教学只有放在句内，甚至整篇文章中才能发挥它的应有作用，一旦离开具体的语境，理解起来有时显得苍白无力了。如，一位教师在执教《慈母情深》一文第26自然段时，问学生“龟裂”是什么意思？一位同学回答“面板因寒冷干燥而开裂”。老师的点评是：很好，对不理解的词能通过查工具书弄懂它，很棒。随后就进入下面内容的学习了。很显然，这样的教学如风吹过，很难在学生心中留下深刻的印象不说，更谈不上有效运用。再如，在教学《鹿和狼的故事》一文中，一位教师虽然关注了松杉葱郁、生机勃勃、一命呜呼、自由自在、苟延残喘、罪魁祸首等词，且让学生在查工具书的基础上，再通过联络上下文的方式让学生深入理解其意，个别词语，如松杉葱郁、生机勃勃等还取了让学生想象说话，课件展示印证的环节，但遗憾的是这些词语所描绘的内在关系没有提示出来，从而削弱了词语的整体表达效果，有些可惜了。

湖南岳阳方西河 词语教学与识字、朗读教学一样，也是很重要的。只是多年以来，有的老师并没有引起重视。特别是学生有了一点通之类的教辅书后，有的老师便感受到不需要教学了。词语教学的策略有历史的痕迹。我写过一篇文章，专门探讨过这个问题。

江苏丁良桂 低年级词语教学是重点，但是在听课中发现存在下面的问题：一是浅尝辄止。教师只是引导学生理解词语表层的意思，没有对词语丰富的内涵进行品味。没有站在课文的整体进行前后的关照。如《北风和小鱼》一文中两次提到北风的“得意”，教师只是引导学生说说“得意”是什么意思，然后让学生带着“得意”的语气读。至于北风为什么“得意”？两次“得意”一样吗？没有结合具体的语境，让学生前后关照着去理解。词语教学只是浮于表面。二是方法不当。低年级理解词语的方法主要是联络上下文和生活实际。同时，还可以运用表演法、图示法等直观的手段。但是教师在运用这些方法时会出现失当的现象。如，一位教师教学《东方明珠》中的“巨人”一词时，先让学生联络生活实际说说见过“巨人”吗？然后出示姚明的照片，再出示广播电视塔的，让学生直观感受“巨人”形象。其实对“巨人“的理解只要结合“头顶蓝天，脚踩大地”让学生想象“巨人”的形象，再出示进行印证即可。“巨人”生活中很少见，学生没有相似积累，这时联络学生生活就不是很恰当了。

江苏 高子阳 叠词叠句，在台湾被称为一种修辞手法，但大陆不讲。这种修辞手法叫类叠。读台湾的小学国语文教材，他们从二三年级开始就讲动词、名词、形容词、副词等，并且概念非常清楚，全部写在教材中。并且把每种词的价值都写出来。而大陆，这一切都不讲了，都不敢讲了。现在讲词语，不讲词性，不讲精准，不讲概念，这恐怕是当下阅读教学中词语教学的最大问题。

主持人 不重视词语教学。在高年级，许多教师往往高估了学生的能力，认为词语教学只是低年级教学的重点，到了高年级，词语完全可以交给学生自己去学习，去掌握，不必占用课堂宝贵的时间。因此往往不把词语教学当作一个重要的教学环节来处理，大多数情况下，仅仅是借助工具书来了解一下词语本身的意义，或者简单地带领学生造几个句子，然后就进入课文内容的分析。词语的意义、意味、意蕴，都没有得到应有的开掘。面对课文中数量剧增的新词，学生有的一知半解，有的根本就是不解其意，含混而过。

江苏徐州曹艳常 对品味词语，我们应结合语境，让学生通过反复读，通过删、换等方式让学生体会作者用词的匠心，从而感悟如何将词语用得妥帖，在感悟词语的内涵意蕴的时候，最好能创设相关语境，让学生迁移运用。这样才是一个完整的实践过程。

江苏梅志军 其实，教材编辑关注到了词语，但我们的老师往往忽略了。同意梅老师的说法，但是教材岁给出了提示，但是课标并没有给出具体的操作层面的建议，使得教师在实际操作中仍然是一头雾水。

湖南 刘昌稳 词语教学要防止三种倾向。一是词语理解防止生吞活剥。“结合上下文理解”“结合学生生活经验理解”是引导学生理解词语的重要方法。有的教师引导学生理解词语时，基本脱离文字，忽视语境，不知不觉陷入了“望文生义”的偏狭境地，原本鲜活灵动的语词被师生生吞活剥得味同嚼蜡、索然无味。二是词语运用防止形式单一。经常看到这样的尴尬局面，课堂上选取两个词让学生造句，结果举手的学生一个也没有，这时教师只能用“点将”法，指令优秀学生勉强说了两个句子，其他学生做观众。词语的运用教学为什么会出现“冷场”？课后研讨时，我们找出了学生表达出现集体缄默的原因：教师的词语运用教学训练形式太单一。只有有机创设表达情境，有效启用表达欲望，词语才能化做具体的形象贮存于学生的记忆仓库，进而进入个人语言表达系统。

江苏 高子阳 现在的词语存在哪些问题？ 一是不讲词类，不给学生明确的概念。二是追求模糊，精准的讲述少于模糊。三是字词典使用不到位。四是大量阅读，让词语不断地呈现在学生面前，还没有真正做到。五是，现在乱教词语，讲错的还非常多。六是，学生不能真正做到爱上写作，词语教学只能在潜在理解中。

目标：词语教学，学段目标

主持人 《课标》从第一学段到第三学段对字词教学都提出了明确的要求：字词教学是语文教学最根本的基础，不容忽视，也不能忽视。您能从儿童本位、学段目标的角度谈谈各学段词语教学的目标。可以结合名家解读或自我理解来谈。

江苏丁良桂 理解、品味词语要有选择，要选择那些用得精准的词语、有内涵的词语、牵动全段、全篇的词语……

江苏 赵正江 在教学苏教版三上《哪吒闹海》这一句“他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆”是，我就神秘地对学生说：“老师最喜欢这个‘摆’字了，猜猜看！”一个孩子说：哪吒就那么轻轻的一动，就掀起滔天巨浪，说明他神通广大！中段我始终以品词为突破口，理解文字的。每节课品上三两个词，日积月累学生的鉴赏力会不断提升的。

江苏 宋进 我们是不是达成一个共识，词语要讲，但不同的段， 选择什么词语讲？怎么讲？想听听各位的高见。

河北 赵喜悦 体会到了这样用词的好处，关键是转换成内在言语，在遇到同一种语境时，会用。

安徽阜阳薛万久 如何从儿童本位来进行词语教学，一些名家的做法能给我们以启示，比如， 于永正老师在《我的伯父鲁迅先生》一文中“饱经风霜”的处理。“饱经风霜”这个词对涉世不深的学生来说，就是查字典也不一定能真正明白其义，于老师深谙此理。于是，用了让学生想——连结生活，写——再现理解，接——降低难度。让每个学生都尽自己的能力去理解，有所得，何其巧妙！

河南 李蓓 一二年级的人教教材上有许多关于××的……或是××地……的训练，我们到底要不要讲词性；中年级课后亦有许多理解或体会词语的意思和表达效果，这和中段课标关于“体会关键词句在表情达意方面的作用”相吻合，但是究竟要怎么处理，有没有一个明确的 评价标准，这很难办 。

大连杨军 课标指出一二学段词语教学：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

安徽阜阳薛万久 说到从学段目标的角度进行词语教学，这让我想起了《语文报》三、四年级版的“闪光词句林”及五、六年级版的“课文搜美”栏目的设定。就说中段的“闪光词林”的内容吧，就是从每篇文章中选出两到三个关键词，在解义的基础上放在全文中解读，通过牵词引文，让学生在阅读中品味积累，以达到提高素养的目的。拿人教版四上《颐和园》一文来说，通读全文，神清气爽、金碧辉煌、滑等几个美词就可以作为抓手，进行解读就是：神清气爽：形容头脑清醒，精神爽快。金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。滑：滑动；滑行。这三个词语，“神清气爽”是写作者游赏长廊微风吹来时无比惬（qiè）意的感觉，足见眼前景色的优美，令人神往。透过“金碧辉煌”，排云殿成排的宫殿那黄的绿的琉璃瓦屋顶、朱红的宫墙及整体的建筑风格等仿佛就在跟前，其华美、气派可想而知。而一个“滑”字，则勾勒出了昆明湖的水面如镜似玉，光滑透明。这里，以游船、画舫的动衬托整个湖面的静，给人一种幽静的美。带着这样的解读在走进课堂，词语教学的目标会清晰一些，达成的可能性也会更强、更大一些。

河南 李蓓 我觉得是不是要理清词语教学的功能，然后再分步实施，毕竟每个学段的教学重点不同，词语的效用也应该有不同的侧重。像斯霞老师，薛法根老师和于永正老师的词语教学都非常有特色，同时他们也代表了不同的学段，我们是不是可以从他们身上找找相同点和不同点，便于总结提炼

策略：词语教学，有效落实

主持人 完整的词语学习过程，应当包括“由识记到理解、体悟，再到运用”这样三个基本环节。对于词语教学，语文老师的一个重要职责，就是要带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语）。那么，究竟怎样才能让我们的学生“沉入词语的感性世界”，心甘情愿地在“汉语中出生入死”呢？怎样才能解除我们语文教师的痛楚，实现词语教学常教常新、高效低耗呢？

安徽阜阳薛万久 实际教学中，怎样进行词语教学才能更有效地落实“语言文字运用”呢？我觉得很大程度上取决于授课教师的眼光及教学时方法的选用。如果我们教师在解读文字时能够多深入一点，如《草船借箭》一文关注“神机妙算”一词由意到文，再适时拓展到《三国演义》整本书中诸葛亮的表现；《晏子使楚》一文双方笑的情形对比研读，自己先咀嚼一番；《惊弓之鸟》一文中“直往上飞”和“直掉下来”中两个“直”的意思是否相同？对表现更羸这个人物有何作用？等内容先在文中走上几个来回。如此一来，课堂是不是更有根基？

福建陈新福 “节奏美和韵律美”是汉语言的特点，只有把握了特点进行教学，课堂的词语教学才有韵味。

江苏 赵正江我在教学苏教版三上《西湖》的时候，“一山绿、一山青、一山浓、一山淡”通过多种形式的朗读，轻重缓急，读出节奏读出画面。一个孩子读完，我问：“他读得好吗？”一个孩子说好，“好在哪里？”，答：“他读出了味道！”有时候，一个词就是文章的眼睛，扣住一个词统领整篇课文。还要看到文字背后的东西，而我们老师就是要致力培养学生的“火眼金睛”。

重庆 龙华 学习词语不能在字面上做文章，还要与学生的生活经验相联络，与学生的学习经验融为一体，这样的教学才级让学生获得深层次的理解。在阅读中展开想象，对阅读的内容加以分析与归纳，学生得到的自然就是深层次的感悟了。

江苏 高子阳 动词最复杂，关注好了，理解能力强了，写作能力也不一样了。词语教学，最简单的方式，就是能引导学生主动地打看手中的字词典，用自己的大脑思考着相关解释。公开课，让学生用词典的非常少。只靠读去理解，往往难以精准。课堂上反复读也太闹了，静一点，动动手理解词语非常必要。还有，教师手中最好有一本《汉字源流字典》《汉字图解字典》，这为活性化理解词语有帮助。

河北赵喜悦 低年级的词语教学主要联络。生活实际，如《雷雨》中的“垂”字，看画面，想意思，再拓展到生活中运用。

江苏无锡陈志军 在国学大师中,钱穆堪称自学成才的典型,他没有进入高等院校,完全凭自学跻身大师行列。另外,钱穆18岁初登杏坛,直到92岁才告别讲台,执教生涯长达70多年,这在世界教育史上亦属罕见。一个成功的教师,不能照本宣科,不能满足于“贩卖”别人的成果。优秀的教师,必须在苦读与深思的基础上形成自己独立而深邃的见解。钱穆就是这样的教师。一钱穆在县立高小任教时,因学校条件简陋,他只能和学生住在一起。一次,钱穆梦回,一只脚伸出帐外触到墙壁。他由墙壁之“壁”,想到“壁”“臂”都是形声字,辟属声。臂在身旁,壁在室旁,凡辟声似乎都有旁义。由此,钱穆浮想联翩:避,乃走避一旁;璧,乃玉悬身旁;嬖,乃女侍在旁;譬,乃旁言喻正义;癖,乃旁疾非正病;乃两足不正常,分开两旁,盘散而行;劈,乃刀劈物分两旁。想到这,钱穆得出了结论:凡辟声皆有含义,这就是宋人所说的“右文”。那夜,钱穆因思有所得而兴奋不已。翌日清晨,上课时,钱穆把夜间的思考传授给学生。恰好,那天有督学听课,对钱穆所说的内容大为赏识。事后,督学写了篇文章,对钱穆来了个通报表彰。因为经常在课堂上讲授自己的心得与体会,钱穆的课大受欢迎......

山东亓明国 从某种意义上说，语文其实很简单，就是把每一个字，每一个词弄懂。一字一词不懂，就可能影响整个理解。从课堂上说，要理解重点词语。从习惯上说，要咬文嚼字。品主要是关注表达。解主要是理解，为表达打基础。

安徽阜阳薛万久 当然，解读文字也应该尽量避免不顾学情的无限挖掘，想当然地玩弄所谓的高深，比如，对《草船借箭》一文中诸葛亮笑的过度分析，《鸬鹚》一文中“抹”的诸多牵强资讯的负载等等。词语作为一篇文章的有机组成部分，低段教学中教师会把它们放在很重要的地位。然而伴随着中高年级由段向篇的过渡，它容易被我们忽视。如何把词语教学落到实处呢？我的做法是通过预习单化解它。在教学《狼牙山五壮士》时，结合本文课后选做题“蒐集、摘抄描写人物的成语，看谁写得多”的要求。

河北沧州张东兴 比如，一年级上学期，关于“男孩”“女孩”的，就可以让男孩子站起来，女孩子站起来。这样简单处理就可以。另外创设情境也是理解词语的好方法。比如“坐井观天”这个成语，我在培训的时候让老师们把手中的书卷起来，成一个筒子，然后竖直，自己透过这个筒子往天上看，这样很容易就找到了“坐井观天”的感觉。

重庆 龙华 教师在成为文字的知音，如果文字样式特别适合语言的学习，我们就踏踏实实地让学生咬文嚼字，如果文字充溢着文学的美感，我们就不妨让学生浸润于文字提供的场景，用形象的想象把文字的文字还原为栩栩如生的生活图景，运用自己已有的经验，知识来解读作品，如果文字是对崇高道德的宣扬，对生命智慧的赞颂，我们就不妨和学生一起穿过言语丛林，去感受人类文明的光芒。教材是死的，老师是活的。

安徽阜阳薛万久 说到方法的选用，我认为应以“有效”或者“高效”作为标准。如薛法根老师的模组教学。沈松明老师执教《九色鹿》一文在检查预习环节中就用此法，他把描写九色鹿、调达、国王的词语分三行出示，分别为：洁白如雪、毛色鲜艳、纵身救人、不要回报；叩头感谢、郑重起誓、进宫告密、背信弃义；重金悬赏、调集军队、非常惭愧。让学生读后用上这些词语介绍一下这些角色，并串起整个故事情节。沈老师在学生读会并大致明白词义的基础上，让学生用上这些词语归纳出文章的主要情节，使其不再是只剩下六要素的干巴组合，且活用了这些词，可谓一举三得，发挥了词语的最大功用。

河北沧州张东兴 昨天，我担任特殊教育教师基本功大赛的评委，有一位老师在朗读《人生如何》这篇文章，“如何”一词读得不到位。我就让她把每一自然段的第一句单独提出来读“人生如书，人生如诗，人生如画，人生如戏，人生如文……”这样一读，她就找了到语感，就能把《人生如何？》读到位了。这是通过语感的培养来了解词语。

河北 赵喜悦 《会走路的树》一课中，老师问：读到会走路的树，你们有什么想法？”学生说：“树怎么会走路呢？”老师说：“你们有这样的想法就是好奇”。好奇这个词语就这样了无痕迹地让学生理解了。当我们教育学生时又不让学生感觉到教育，这样的教育才是有效的。词语理解也是一样。让学生到生活中看看鲜艳的花，闻闻香甜的果，真正感受“鲜艳”和“香甜”这样的词语。苏霍姆的生活教育法就是在学生到大自然中去学习。

山西魏国英 结合文字，领悟情感。运用工具书，培养习惯。

大连 杨军 能通过预习借助字典、词典，理解课文中有关词语的意思。例：《少年闰土》“我家是一件祭祀的值年。”中的“祭祀”和“值年”的意思。（2）能够联络上下文、生活实际，理解课文中有关词语句子的意思。例：《这片土地是神圣的》中“读读下面的句子，结合上下文和生活实际说说句子的含义。如：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”例：《草虫的村落》中，“甲虫科学家们全神贯注地振著翅膀，优美的阴云，像灵泉一样流了出来。”联络生活实际，谈谈你的体会。”例：《山中访友》中“你是否也有过类似的体验，和同学交流交流。”能够联络时代背景，加深对课文中有关词语的理解。例：《我的伯父鲁迅先生》中“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”联络上下文或时代背景，交流对这句话的理解。”（4）能够借助文中的插图，理解课文中有关词语、句子的意思。例：《詹天佑》中，“借助人字形线路的插图，说说火车爬上陡坡的方法。”

如何把握小学二年级语文教学中的

二年级孩子阅读主要是1、理解主要内容,能说明白时间、地点、人物、就可以,一句话的事.2、能准确找出自然段并且标出.3、会用文中词句回答问题.

如何把握语文教学中的“放”与“扶”

课前精心备课，选择合适的教学过程。一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。教师应做好充分准备。如查阅各类资讯资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。在教学设计过程中应教师主动参与对课程的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教学学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。

如何把握语文教学基本目标

一、教学目标

1、巩固汉语拼音，能借助拼音识字、阅读、学习普通话；识字120个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字；会读写278个新词语，一部分学会运用。

2、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁；有兴趣的同学，可以在家进行毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势真确，养成认真写字的习惯。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、会背诵指定的课文。

5、能理解含义深刻的句子，借助词句体会文章的思想感情正确领会课文的中心思想，认识过渡句和过渡段，分清文章的详略。

6、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。 7、能联络语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

8、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

9、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。

10、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

11、记叙一件事能围绕中心写具体；能根据中心思想选择材料反映人物某有方面的品质，能写好人物的语言和行动；能抓住特点写景物，能运用过渡句；

12、能围绕中心说一段话，条理清楚，语句通顺。

13、了解革命战士为人民的革命事业英勇顽强、不怕牺牲，严格遵守纪律的崇高品质；感受人民的好干部热爱人民、艰苦朴素、无私奉献的高尚情操；培养勇敢诚实、勤奋好学的良好的行为习惯；初步了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度。

14、能听懂程度适合的讲话并能转述。

15、能抓住重点观察事物，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记叙文作文和想象作文。

二、方法措施

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低，引导学生做好课前预习，并完成预习本的相关要求。

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。

3、注意听说读写的联络。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

5、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。

6、课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。

8、在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

9、继续做好辅导工作，大力提高中等生。

语文教学如何把握好文字的

1.自己先要养成了解，整体感知课文，走进文字

2.自己先诵读几遍找长感悟，引发想象，走进文字

3.抓住核心问题，潜心研究会文，走进文字深处。

4.依托文字，注重拓展，走出文字。

如何把握好语文教学的拓展范围

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

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如何把握小学中高年段语文教学重点

小学中高年段语文教学重点应该是培养阅读能力，所以讲课时多注重学生的概括能力、品析语句的能力。

初中语文教学中，如何把握说明文教学主线

第20篇栩栩如生湘绣 蜀绣 粤绣举例子 准确具体的说明了发展到今天的苏绣艺术品，工艺精细复杂工艺精细复杂 遍布全国 历史悠久 中国刺绣越来越受人欢迎剪纸 陶瓷 后面你自己写

如何把握小学语文教学“三重点”

语文课程标准指出“学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。为此，我们必须在教学中充分体现学生的自主地位。

是“美轮美奂”还是“美仑美奂”

1.关于金色的诗句

一树春风千万枝，嫩于金色软于丝

-------唐·白居易《杨柳枝词》

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

---------秦观 《鹊桥仙》

由来碧落畔，可要金风玉露时

----------李商隐《辛未七夕》

满天红云，满海金波，红日像一炉沸腾的钢水，喷薄而出，金光耀眼。

太阳一到秋天，就将它的光芒全撒向人间。瞧，田野是金黄的，场地是金黄的，群山也是金黄的。

远处巍峨的群山，在阳光照映下，披上了金**的外衣，显得格外美丽。

红艳艳的太阳光在山尖上时，雾气像幕布一样拉开了，城市渐渐地显现在金色的阳光里

煊红的夕照把江水染成瑰丽的金波，在水天相接的抖动着碎金子似的海面上，飘来几只归舟。

红日西垂，海面上泛起一层层金色的涟漪。太阳已经落出了，西边天上只留下一抹淡淡的胭脂色。

2.描写金色的成语

金壁辉煌 金字招牌 金光闪闪 波光粼粼 金光灿灿 金榜题名 科举殿试揭晓的榜上有名。

谓殿试录取 金碧辉煌 形容色彩异常华丽，光彩夺目 金碧辉映 同“金碧辉煌” 金碧荧煌 同“金碧辉煌” 金篦刮目 比喻翻然醒悟 金璧辉煌 同“金碧辉煌” 金镳玉络 见“金镳玉辔” 金镳玉辔 ①指施于马匹的华美御具。②比喻爵禄 金波玉液 比喻美酒 金钗换酒 语本唐元稹《三遣悲怀》诗之一：“顾我无衣搜荩箧，泥他沽酒拔金钗。”

后用以形容贫穷潦倒，落拓失意 金钗细合 金钗和钿合。传说中唐玄宗与杨贵妃定情的信物 金蝉脱翘 亦作“金蝉脱壳”。

①比喻趁暂时未被对方察觉，制造或利用象，乘机逃脱。②比喻蜕变改易 金蝉脱壳 见“金蝉脱■” 金城千里 谓辽阔的国土坚城环绕，险固可靠 金城石室 比喻险固的城池 金城汤池 金属造的城，沸水流淌的护城河。

形容城池险固 金翅擘海 见“金鳷擘海” 金丹换骨 喻诗人创作进入了造诣极深的顿悟境界 金貂换酒 《晋书·阮孚传》：“迁黄门侍郎、散骑常侍。尝以金貂换酒，复为所司弹劾，帝宥之。”

后以“金貂换酒”比喻文人狂放不羁 金貂取酒 见“金貂换酒” 金貂贳酒 见“金貂换酒” 金断觿决 如同金属的刀斧砍物，骨制成的锥子解结。形容决断迅速 金风玉露 秋风和白露。

亦借指秋天 金刚努目 形容面目威猛可畏 金刚怒目 见“金刚努目” 金刚眼睛 指目光锐利能洞彻原形的眼睛 金戈铁甲 同“金戈铁马” 金戈铁马 ①指战争，兵事。②形容威武雄壮的军旅兵马。

③借指武职、军人 金戈铁骑 见“金戈铁马” 金谷酒数 晋石崇《金谷诗序》：“遂各赋诗，以叙中怀，或不能者，罚酒三斗。”后以“金谷酒数”泛指宴会上罚酒三杯的常例 金光盖地 比喻钱神的本领高强 金闺国士 指朝廷的杰出才士 金闺玉堂 指朝廷官宦 金辉玉洁 形容文辞斑斓简洁 金枷玉锁 枷为套在颈上的刑具，锁为铁环钩连而成的刑具。

“金枷玉锁”比喻既是珍宝，又是包袱 金浆玉醴 ①道教谓以金和玉溶于朱草而成的仙药。参阅晋葛洪《抱朴子·金丹》。

一说指唾液。②比喻美酒 金浆玉液 见“金浆玉醴” 金尽裘敝 形容贫困失意的样子。

语本《战国策·秦策一》：“（苏秦）说秦王书十上而说不纳。黑貂之裘弊，黄金百镒尽。

资用乏绝，去秦而归。” 金科玉律 谓不可变更的法令或规则。

后多比喻不可变更的信条 金科玉臬 同“金科玉律” 金科玉条 同“金科玉律” 金口木舌 汉扬雄《法言·学行》：“天之道不在仲尼乎？仲尼驾说者也；不在兹儒乎？如将复驾其所说，则莫若使诸儒金口而木舌。”李轨注：“金宝其口，木质其舌，传言如此，则是仲尼常在矣。”

汪荣宝义疏：“使诸儒金口而木舌者，欲其宣扬圣人制作之义，亦如奋木铎以警众也。”“金口木舌”原指木铎，古时施行政教时，奋木铎以振告万民。

后借喻为宣扬圣人教导的话 金口玉牙 喻口齿尊贵，说话正确不能改变 金口玉言 见“金口玉音” 金口玉音 旧时用以指天子之言。后泛指说话正确，不能改变 金口御言 同“金口玉音” 金门绣户 指富贵人家 金迷纸醉 谓居室和陈设精美华丽，使人迷恋醉心。

后用以比喻奢侈豪华的享乐生活 金瓯无缺 比喻国土完整 金瓶落井 犹言石沉大海。语本南朝齐宝月《估客乐》诗之二：“莫作瓶落井，一去无消息。”

金人三缄 指人之慎言。语出《孔子家语·观周》：“孔子观周，遂入太祖后稷之庙。

庙堂右阶之前有金人焉。三缄其口，而铭其背曰：‘古之慎言人也。

’” 金声玉服 见“金声玉色” 金声玉润 喻文章气韵优美。语出汉班固《东都赋》：“玉润而金声。”

金声玉色 比喻人的坚贞品格和操守 金声玉振 ①谓以钟发声，以磬收韵，奏乐从始至终。语出《孟子·万章下》：“集大成也者，金声而玉振之也。

金声也者，始条理也；玉振之也者，终条理也。始条理者，智之事也；终条理者，圣之事也。”

②比喻声名昭著远扬。③比喻音韵响亮、和谐 金声掷地 谓掷地作金石之声。

形容语言文字铿锵有力 金石不渝 像金石一样不可改变。形容坚守盟约、节操等 金石交情 见“金石之交” 金石可开 见“金石为开” 金石良言 比喻非常宝贵的教导或劝告 金石丝竹 指钟、磬、琴瑟、箫管四类乐器。

亦泛称各种乐器 金石为开 形容一个人心诚志坚，力量无穷。语出汉刘向《新序·杂事四》：“熊渠子见其诚心，而金石为之开，况人心乎？” 金石之交 ①比喻坚贞不渝的友情。

②指盟约 金石之言 同“金石良言” 金石至交 见“金石之交” 金台市骏 犹言千金市骨。谓不惜以高价买养骏马。

比喻延揽贤才十分诚恳。语本《战国策·燕策一》所载燕昭王筑黄金台招贤的故事 金淘沙拣 从沙里淘拣金子。

比喻写作时琢词炼句 金童玉女 道教谓供神仙役使的童男童女 金屋藏娇 见“金屋贮娇” 金屋娇娘 指高贵而美丽之女子 金屋之选 谓被贵人选为妻室 金屋贮娇 《汉武故事》：“帝以乙酉年七月七日生于猗兰殿。年四岁，立为胶东王。

数岁，长公主嫖抱置膝上，问曰：‘儿欲得妇不？’胶东王曰：‘欲得妇。’长主指左右长御百馀人，皆云不用。

末指其女问曰：‘阿娇好不？’於是乃笑对曰：‘好！若得阿娇作妇，当作金屋贮之也。’”原指汉武帝要用金屋接纳阿娇作妇，后常用以形容娶妻或纳妾 金相玉。

3.形容金色的句子

形容金色的句子金色_词语解释拼音：jīn sè解释：一种平均为深**的颜色金色是一种略深的**，带有光泽，是金属金的颜色。

金色象征---高贵、光荣、华贵、辉煌。金色可以起象征高贵、光荣、华贵、辉煌的作用，所以皇族通常用金色制作衣服。

在许多国家，因为黄金的颜色是金色，金色代表金钱、财富和资本主义。例句：进入农场的大门，我们又穿过一片小树林，跨过一条小沟，来到了一大片玉米地。

只见地里的玉米长得个儿大粒儿多好像一个个害羞的少女，把衣服裹得紧紧的，只露出金色的发丝在风中飘荡。

4.关于金色的诗句

一树春风千万枝，嫩于金色软于丝 -------唐·白居易《杨柳枝词》 金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

---------秦观 《鹊桥仙》 由来碧落畔，可要金风玉露时 ----------李商隐《辛未七夕》 满天红云，满海金波，红日像一炉沸腾的钢水，喷薄而出，金光耀眼。 太阳一到秋天，就将它的光芒全撒向人间。

瞧，田野是金黄的，场地是金黄的，群山也是金黄的。 远处巍峨的群山，在阳光照映下，披上了金**的外衣，显得格外美丽。

红艳艳的太阳光在山尖上时，雾气像幕布一样拉开了，城市渐渐地显现在金色的阳光里 煊红的夕照把江水染成瑰丽的金波，在水天相接的抖动着碎金子似的海面上，飘来几只归舟。 红日西垂，海面上泛起一层层金色的涟漪。

太阳已经落出了，西边天上只留下一抹淡淡的胭脂色。

5.形容金色的句子有哪些

1、有些记忆被焚烧掉，有些记忆被埋在心底，纯真年代如流水划过金色年代。 ——罗曼·罗兰

2、早晨一定会到来，黑暗一定会消失，而你的声音一定会划破长空，在金色河流中倾泻而下。——泰戈尔

3、夕阳西下一抹金色映洒满整个海面，这一刻天和地不再是两个个体。

4、那口渴的太阳汨汨地吸着海水，漱着，吐着，哗哗的响。人身上的水份全给它喝干了，人成了金色的枯叶子，轻飘飘的。 ——张爱玲

5、突然就见一轮金色的圆月高高地挂在宝石一样的天幕上，花树的倒影比花树本身更迷人。 ——莫言

6、一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。 ——白居易

7、我有无数金色的梦想，遗失在生活的路上。 ——顾城

8、只有金色的阳光才能给这个世界加冕。 ——汪涵

9、走出屋外，月仍在中天，但在山边极远极远的天空，有一些早起的晨曦正在云的背后，使灰云有一种透明的趣味，灰色的内部也仿佛早就织好了金橙色的衬里，好像一翻身就要金光万道了。 ——林清玄

10、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

11、读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。 ——王贞白

12、当我离去时，请让我的思绪靠近你，一如那落日下金霞辉映于无言的星际。 ——泰戈尔

13、谁眼角朱红的泪痣成全了你的繁华一世，你金戈铁马的江山赠与谁一场石破惊天的空欢喜。——海子

14、信犹五行之土，无定位，无成名，而水金木无不待是以生者。 ——朱熹

15、金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。 ——王昌龄

6.描述“金色”的诗句有哪些

1. 青门柳枝软无力，东风吹作黄金色。

2. 一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。

3. 佛说诸天金色界，未必庄严如此。尚友灵均，定交元亮，结好天随子。篱边坡下，一杯聊泛霜蕊。

4. 毛吞大海，芥纳须弥，金色头陀微笑。悟时超、十地三乘，凝滞四生六道。谁听得、绝相岩前，无阴树下，杜宇一声春晓。

5. 我有真金色，常银染不得。

原诗如下：

1.

《江南春》

年代： 唐 作者： 白居易

青门柳枝软无力，东风吹作黄金色。

街东酒薄醉易醒，满眼春愁销不得。

2.

《杨柳枝》

年代： 唐 作者： 白居易

一树春风千万枝，

嫩于金色软于丝。

永丰南角荒园里，

尽日无人属阿谁？

3.

《念奴娇·老夫白首》

年代： 宋 作者： 刘克庄

老夫白首，尚儿嬉、废圃一番料理。餐饮落英并坠露，重把离骚拈起。野艳幽香，深黄浅白，占断西风里。飞来双蝶，绕丛欲去还止。尝试诠次群芳，梅花差可，伯仲之间耳。佛说诸天金色界，未必庄严如此。尚友灵均，定交元亮，结好天随子。篱边坡下，一杯聊泛霜蕊。

4.

《苏武慢·试问禅关》

年代： 元 作者： 冯尊师

试问禅关，参求无数，往往到头虚老。磨砖作镜，积雪为粮，迷了几多年少。毛吞大海，芥纳须弥，金色头陀微笑。悟时超、十地三乘，凝滞四生六道。谁听得、绝相岩前，无阴树下，杜宇一声春晓。曹溪路险，鹫岭云深，此处故人音*。千丈冰崖、五叶莲开，古殿帘垂香袅。免葛藤丛里，婆娑游子，梦魂颠倒。

5.

《苏武慢·试问禅关》

年代： 元 作者： 冯尊师

试问禅关，参求无数，往往到头虚老。磨砖作镜，积雪为粮，迷了几多年少。毛吞大海，芥纳须弥，金色头陀微笑。悟时超、十地三乘，凝滞四生六道。谁听得、绝相岩前，无阴树下，杜宇一声春晓。曹溪路险，鹫岭云深，此处故人音*。千丈冰崖、五叶莲开，古殿帘垂香袅。免葛藤丛里，婆娑游子，梦魂颠倒。

用金碧辉煌造一句话

是美轮美奂。

美轮美奂，原本多形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇。现在也用来形容雕刻或建筑艺术的精美效果。

美仑美奂、美伦美奂、 美轮美焕都是错误写法。

扩展资料：

1、美轮美奂，出自《礼记·檀弓下》，原文内容为：

晋献文子成室，晋大夫发焉。张老曰：“美哉轮焉，美哉奂矣！歌于斯，哭于斯，聚国族于斯。”文子曰：“武也得歌于斯，哭于斯，聚国族于斯，是全要领以从先大夫于九京也。”

北面再拜稽首。君子谓之善颂善祷。

2、译文：

晋国祝贺赵文子宫室落成，晋国的大夫发礼前往致贺。张老说：“多么高大，多么华美！您将在这里祭祀奏乐，在这 里居丧哭灵，在这里与国宾、宗族聚会了。”赵文子说：“武能够在这里祭祀奏乐，在这里居丧哭灵，在这里与国宾、宗族聚会，这就是全尸而跟从先大夫葬于九原 了。”

于是向北面再拜叩头，表示感谢。君子称他们是一个善于赞美祝福，一个善于祈祷免祸。

参考资料：

百度百科_美轮美奂

这里的建筑金碧辉煌,很有古代山水画的意境这句话对吗

1、到故宫游玩时，才知道故宫的建筑是金碧辉煌，让我大吃一惊。

2、昨天晚上我做了一个奇怪的梦，梦里的我走进了一间屋子，屋子了的摆设金碧辉煌；可闹铃响时，我才知道这只是一个梦。

这两句话是自己编的，如果你觉得有用，请参考！希望对你有所帮助！

怎么形容金色

不对。建筑金碧辉煌指的这个建筑很华丽，很高贵，而古代山水画的意境主要是画家情感精神寄托和创作灵感的表达，将画家的心境和自然的环境都融入在画面当中，是清秀的，是优雅的，用金碧辉煌形容古代山水画的意境是不对的。

问题一：形容金色的成语 金壁辉煌

金字招牌

金光闪闪

波光粼粼

金光灿灿

金榜题名

科举殿试揭晓的榜上有名。谓殿试录取

金碧辉煌

形容色彩异常华丽，光彩夺目

金碧辉映

同“金碧辉煌”

金碧荧煌

同“金碧辉煌”

金篦刮目

比喻翻然醒悟

金璧辉煌

同“金碧辉煌”

金镳玉络

见“金镳玉辔”

金镳玉辔

①指施于马匹的华美御具。②比喻爵禄

金波玉液

比喻美酒

金钗换酒

语本唐元稹《三遣悲怀》诗之一：“顾我无衣搜荩箧，泥他沽酒拔金钗。”后用以形容贫穷潦倒，落拓失意

金钗细合

金钗和钿合。传说中唐玄宗与杨贵妃定情的信物

金蝉脱翘

亦作“金蝉脱壳”。①比喻趁暂时未被对方察觉，制造或利用象，乘机逃脱。②比喻蜕变改易

金蝉脱壳

见“金蝉脱■”

金城千里

谓辽阔的国土坚城环绕，险固可靠

金城石室

比喻险固的城池

金城汤池

金属造的城，沸水流淌的护城河。形容城池险固

金翅擘海

见“金T擘海”

金丹换骨

喻诗人创作进入了造诣极深的顿悟境界

金貂换酒

《晋书?阮孚传》：“迁黄门侍郎、散骑常侍。尝以金貂换酒，复为所司弹劾，帝宥之。”后以“金貂换酒”比喻文人狂放不羁

金貂取酒

见“金貂换酒”

金貂贳酒

见“金貂换酒”

金断决

如同金属的刀斧砍物，骨制成的锥子解结。形容决断迅速

金风玉露

秋风和白露。亦借指秋天

金刚努目

形容面目威猛可畏

金刚怒目

见“金刚努目”

金刚眼睛

指目光锐利能洞彻原形的眼睛

金戈铁甲

同“金戈铁马”

金戈铁马

①指战争，兵事。②形容威武雄壮的军旅兵马。③借指武职、军人

金戈铁骑

见“金戈铁马”

金谷酒数

晋石崇《金谷诗序》：“遂各赋诗，以叙中怀，或不能者，罚酒三斗。”后以“金谷酒数”泛指宴会上罚酒三杯的常例

金光盖地

比喻钱神的本领高强

金闺国士

指朝廷的杰出才士

金闺玉堂

指朝廷官宦

金辉玉洁

形容文辞斑斓简洁

金枷玉锁

枷为套在颈上的刑具，锁为铁环钩连而成的刑具。“金枷玉锁”比喻既是珍宝，又是包袱

金浆玉醴

①道教谓以金和玉溶于朱草而成的仙药。参阅晋葛洪《抱朴子?金丹》。一说指唾液。②比喻美酒

金浆玉液

见“金浆玉醴”

金尽裘敝

形容贫困失意的样子。语本《战国策?秦策一》：“（苏秦）说秦王书十上而说不纳。黑貂之裘弊，黄金百镒尽。资用乏绝，去秦而归。”

金科玉律

谓不可变更的法令或规则。后多比喻不可变更的信条

金科玉臬

同“金科玉律”

金科玉条

同“金科玉律”

金口木舌

汉扬雄《法言?学行》：“天之道不在仲尼乎？仲尼驾说者也；不在兹儒乎？如将复驾其所说，则莫若使诸儒金口而木舌。”李轨注：“金宝其口，木质其舌，传言如此，则是仲尼常在矣。”汪荣宝义疏：“使诸儒金口而木舌者，欲其宣扬圣人制作之义，亦如奋木铎以警众也。”“金口木舌”原指木铎，古时施行政教时，奋木铎以振告万民。后借喻为宣扬圣人教导的话

金口玉牙

喻口齿尊贵，说话正确不能改变

金口玉言

见“金口玉音”

金口玉音

旧时用以指天子之言。后泛指说话正确，不能改变

金口御言

同“金口玉音”

金门绣户

指富贵人家

金迷纸醉

谓居室和陈设精美华丽，使人迷恋醉心。后用以比喻奢侈豪华的享乐生活

金瓯无缺

比喻国土完整

金瓶落井

犹言石沉大海。语本南朝齐宝月《估客乐》诗之二：“莫作瓶落井，一去无消息。”

金人三缄

指人之慎言。语出《孔子家语?观周》：“孔子观周，遂入太祖后稷之庙。庙堂右阶之前有金......>>

问题二：描写金色的成语 金壁辉煌

金字招牌

金光闪闪

波光粼粼

金光灿灿

金榜题名

科举殿试揭晓的榜上有名。谓殿试录取

金碧辉煌

形容色彩异常华丽，光彩夺目

金碧辉映

同“金碧辉煌”

金碧荧煌

同“金碧辉煌”

金篦刮目

比喻翻然醒悟

金璧辉煌

同“金碧辉煌”

金镳玉络

见“金镳玉辔”

金镳玉辔

①指施于马匹的华美御具。②比喻爵禄

金波玉液

比喻美酒

金钗换酒

语本唐元稹《三遣悲怀》诗之一：“顾我无衣搜荩箧，泥他沽酒拔金钗。”后用以形容贫穷潦倒，落拓失意

金钗细合

金钗和钿合。传说中唐玄宗与杨贵妃定情的信物

金蝉脱翘

亦作“金蝉脱壳”。①比喻趁暂时未被对方察觉，制造或利用象，乘机逃脱。②比喻蜕变改易

金蝉脱壳

见“金蝉脱■”

金城千里

谓辽阔的国土坚城环绕，险固可靠

金城石室

比喻险固的城池

金城汤池

金属造的城，沸水流淌的护城河。形容城池险固

金翅擘海

见“金T擘海”

金丹换骨

喻诗人创作进入了造诣极深的顿悟境界

金貂换酒

《晋书?阮孚传》：“迁黄门侍郎、散骑常侍。尝以金貂换酒，复为所司弹劾，帝宥之。”后以“金貂换酒”比喻文人狂放不羁

金貂取酒

见“金貂换酒”

金貂贳酒

见“金貂换酒”

金断决

如同金属的刀斧砍物，骨制成的锥子解结。形容决断迅速

金风玉露

秋风和白露。亦借指秋天

金刚努目

形容面目威猛可畏

金刚怒目

见“金刚努目”

金刚眼睛

指目光锐利能洞彻原形的眼睛

金戈铁甲

同“金戈铁马”

金戈铁马

①指战争，兵事。②形容威武雄壮的军旅兵马。③借指武职、军人

金戈铁骑

见“金戈铁马”

金谷酒数

晋石崇《金谷诗序》：“遂各赋诗，以叙中怀，或不能者，罚酒三斗。”后以“金谷酒数”泛指宴会上罚酒三杯的常例

金光盖地

比喻钱神的本领高强

金闺国士

指朝廷的杰出才士

金闺玉堂

指朝廷官宦

金辉玉洁

形容文辞斑斓简洁

金枷玉锁

枷为套在颈上的刑具，锁为铁环钩连而成的刑具。“金枷玉锁”比喻既是珍宝，又是包袱

金浆玉醴

①道教谓以金和玉溶于朱草而成的仙药。参阅晋葛洪《抱朴子?金丹》。一说指唾液。②比喻美酒

金浆玉液

见“金浆玉醴”

金尽裘敝

形容贫困失意的样子。语本《战国策?秦策一》：“（苏秦）说秦王书十上而说不纳。黑貂之裘弊，黄金百镒尽。资用乏绝，去秦而归。”

金科玉律

谓不可变更的法令或规则。后多比喻不可变更的信条

金科玉臬

同“金科玉律”

金科玉条

同“金科玉律”

金口木舌

汉扬雄《法言?学行》：“天之道不在仲尼乎？仲尼驾说者也；不在兹儒乎？如将复驾其所说，则莫若使诸儒金口而木舌。”李轨注：“金宝其口，木质其舌，传言如此，则是仲尼常在矣。”汪荣宝义疏：“使诸儒金口而木舌者，欲其宣扬圣人制作之义，亦如奋木铎以警众也。”“金口木舌”原指木铎，古时施行政教时，奋木铎以振告万民。后借喻为宣扬圣人教导的话

金口玉牙

喻口齿尊贵，说话正确不能改变

金口玉言

见“金口玉音”

金口玉音

旧时用以指天子之言。后泛指说话正确，不能改变

金口御言

同“金口玉音”

金门绣户

指富贵人家

金迷纸醉

谓居室和陈设精美华丽，使人迷恋醉心。后用以比喻奢侈豪华的享乐生活

金瓯无缺

比喻国土完整

金瓶落井

犹言石沉大海。语本南朝齐宝月《估客乐》诗之二：“莫作瓶落井，一去无消息。”

金人三缄

指人之慎言。语出《孔子家语?观周》：“孔子观周，遂入太祖后稷之庙。庙堂右阶之前有金人焉。三缄其口，而铭其背曰：‘......>>

问题三：形容金色的四字成语。 形容金色的四字成语有：

金璧辉煌

金光灿烂

金光闪闪

金碧辉煌……

问题四：形容金色的诗句 一树春风千万枝,嫩于金色软于丝

-------唐?白居易《杨柳枝词》

金风玉露一相逢,便胜却人间无数.

---------秦观 《鹊桥仙》

由来碧落畔,可要金风玉露时

----------李商隐《辛未七夕》

黄巢《不第后赋菊》：

“待到秋来九月八,我花开后百花杀.冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲.”

问题五：形容金色的句子 形容金色的句子

金色_词语解释

拼音：jīn sè

解释：一种平均为深**的颜色金色是一种略深的**，带有光泽，是金属金的颜色。金色象征---高贵、光荣、华贵、辉煌。金色可以起象征高贵、光荣、华贵、辉煌的作用，所以皇族通常用金色制作衣服。在许多国家，因为黄金的颜色是金色，金色代表金钱、财富和资本主义。

例句：进入农场的大门，我们又穿过一片小树林，跨过一条小沟，来到了一大片玉米地。只见地里的玉米长得个儿大粒儿多好像一个个害羞的少女，把衣服裹得紧紧的，只露出金色的发丝在风中飘荡。

问题六：金色这个色彩还可以怎么称呼和形容? 金色的阳光

问题七：用什么词形容金色 璀璨

问题八：有什么优美句子形容金色 一树春风千万枝，于金色软于丝 -------唐?白居易《杨柳枝词》

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。---------秦观 《鹊桥仙》

秋天,是个金色的季节。我们沿着枫叶飘落的方向,一路追赶秋的脚步。

路边的银杏树一行行,一排排,树叶金黄盖顶。

金色晚来秋。

问题九：形容金色的词语 金壁辉煌

金字招牌

金光闪闪

波光粼粼

金光灿灿

金榜题名

科举殿试揭晓的榜上有名。谓殿试录取

金碧辉煌

形容色彩异常华丽，光彩夺目

金碧辉映

同“金碧辉煌”

金碧荧煌

同“金碧辉煌”

金篦刮目

比喻翻然醒悟

金璧辉煌

同“金碧辉煌”

金镳玉络

见“金镳玉辔”

金镳玉辔

①指施于马匹的华美御具。②比喻爵禄

金波玉液

比喻美酒

金钗换酒

语本唐元稹《三遣悲怀》诗之一：“顾我无衣搜荩箧，泥他沽酒拔金钗。”后用以形容贫穷潦倒，落拓失意

金钗细合

金钗和钿合。传说中唐玄宗与杨贵妃定情的信物

金蝉脱翘

亦作“金蝉脱壳”。①比喻趁暂时未被对方察觉，制造或利用象，乘机逃脱。②比喻蜕变改易

金蝉脱壳

见“金蝉脱■”

金城千里

谓辽阔的国土坚城环绕，险固可靠

金城石室

比喻险固的城池

金城汤池

金属造的城，沸水流淌的护城河。形容城池险固

金翅擘海

见“金T擘海”

金丹换骨

喻诗人创作进入了造诣极深的顿悟境界

金貂换酒

《晋书?阮孚传》：“迁黄门侍郎、散骑常侍。尝以金貂换酒，复为所司弹劾，帝宥之。”后以“金貂换酒”比喻文人狂放不羁

金貂取酒

见“金貂换酒”

金貂贳酒

见“金貂换酒”

金断决

如同金属的刀斧砍物，骨制成的锥子解结。形容决断迅速

金风玉露

秋风和白露。亦借指秋天

金刚努目

形容面目威猛可畏

金刚怒目

见“金刚努目”

金刚眼睛

指目光锐利能洞彻原形的眼睛

金戈铁甲

同“金戈铁马”

金戈铁马

①指战争，兵事。②形容威武雄壮的军旅兵马。③借指武职、军人

金戈铁骑

见“金戈铁马”

金谷酒数

晋石崇《金谷诗序》：“遂各赋诗，以叙中怀，或不能者，罚酒三斗。”后以“金谷酒数”泛指宴会上罚酒三杯的常例

金光盖地

比喻钱神的本领高强

金闺国士

指朝廷的杰出才士

金闺玉堂

指朝廷官宦

金辉玉洁

形容文辞斑斓简洁

金枷玉锁

枷为套在颈上的刑具，锁为铁环钩连而成的刑具。“金枷玉锁”比喻既是珍宝，又是包袱

金浆玉醴

①道教谓以金和玉溶于朱草而成的仙药。参阅晋葛洪《抱朴子?金丹》。一说指唾液。②比喻美酒

金浆玉液

见“金浆玉醴”

金尽裘敝

形容贫困失意的样子。语本《战国策?秦策一》：“（苏秦）说秦王书十上而说不纳。黑貂之裘弊，黄金百镒尽。资用乏绝，去秦而归。”

金科玉律

谓不可变更的法令或规则。后多比喻不可变更的信条

金科玉臬

同“金科玉律”

金科玉条

同“金科玉律”

金口木舌

汉扬雄《法言?学行》：“天之道不在仲尼乎？仲尼驾说者也；不在兹儒乎？如将复驾其所说，则莫若使诸儒金口而木舌。”李轨注：“金宝其口，木质其舌，传言如此，则是仲尼常在矣。”汪荣宝义疏：“使诸儒金口而木舌者，欲其宣扬圣人制作之义，亦如奋木铎以警众也。”“金口木舌”原指木铎，古时施行政教时，奋木铎以振告万民。后借喻为宣扬圣人教导的话

金口玉牙

喻口齿尊贵，说话正确不能改变

金口玉言

见“金口玉音”

金口玉音

旧时用以指天子之言。后泛指说话正确，不能改变

金口御言

同“金口玉音”

金门绣户

指富贵人家

金迷纸醉

谓居室和陈设精美华丽，使人迷恋醉心。后用以比喻奢侈豪华的享乐生活

金瓯无缺

比喻国土完整

金瓶落井

犹言石沉大海。语本南朝齐宝月《估客乐》诗之二：“莫作瓶落井，一去无消息。”

金人三缄

指人之慎言。语出《孔子家语?观周》：“孔子观周，遂入太祖后稷之庙。庙堂右阶之前有金人焉。三缄其口，而铭其背曰：‘......>>

问题十：形容金色的四字词语 金光灿灿/金光闪闪/金碧辉煌/金玉良缘/金光大道/金榜题名/金口玉牙/金玉良言/金玉满堂/金银财宝/金蝉脱壳/金戈铁马/金玉其外/金枝玉叶/金无足赤/固若金汤/金缕玉衣/金字招牌。