正确使用成语课件_正确使用成语课件图片

2024-07-18 18:09:57

正确使用成语课件_正确使用成语课件图片

好久不见了，今天我想和大家探讨一下关于“正确使用成语课件”的话题。如果你对这个领域还不太了解，那么这篇文章就是为你准备的，让我们一看看吧。

1.成语误用褒贬的例子褒贬误用的成语

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成语误用褒贬的例子褒贬误用的成语

成语一望文生义，误用褒贬

望文生义

文：文字，指字面；义：意义。不了解某一词句的确切涵义，光字面上去牵强附会，出不确切的解释。

[拼音]

wàng wén shēng yì

[出处]

清·之洞《X轩转语》：“不然；空谈说；望文生义；即或有理；亦所谓郢书燕说耳。”

[例句]

他爱望文生义地理解经典文章。

[近义]

妄生穿凿不求甚解断章取义望文生训 ...

[反义]

字斟句酌精益求精贯通融

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炙手可热

褒贬易误用的成语

有些成语有鲜明的感 *** 彩，在使用过程中，必须辨明色彩，与句子的感 *** 彩一致，如不加区别，就会导致褒贬误用、语体色彩不当。

(1)满城风雨：比喻某一传播很广，到处议论纷纷(多指坏事)。不能用于好事的传播。

(2)倾巢出动：比喻敌人出动全部兵力进行侵扰。或指全部出动(贬)。

(3)无以复加：不可能再增加。指程度达到了极点。多含贬义。

(4)弹冠相庆：指官场中一人当了官或升了官，同伙就互相庆贺有官可做(贬义)。

(5)改头换面：原指人的容貌发生了改变。现多比喻只改外表和形式，内容实质不变(贬义)。

(6)信口开河：指说话没有根据;不可靠(贬义)。

(7)无独有偶：虽然罕见，但是不一个，还有一个可以对。多含贬。

(8)旷持久：“旷”，表示荒，耽误。荒废时长，拖得很久(贬义)。

(9)挖空心思：形容费尽心思，想尽切办法(贬义)。

(10)半八两：比喻彼此一样，不相上下。较多用于贬义。

(11)口悬河：形容能说会辩，口才很好，口齿伶俐。多用于褒。

(12)言之凿凿：形容说得非常确实，有根有据。易误用为贬义。

(13)差强人意：原指还能振奋人的意志，现在表示大体上能让人满意(褒义)。

(14)不赞一词：原指文章写得好，别人能再添一句话。现在说“不赞一词”也指一言不发。

(15)叹为观止：赞美看到的事好到了极点。

(16)登堂室：比喻学问技艺由入深，达到定的造诣(褒义)。

(17)目无全牛：比喻技术熟练到了得心应手的境地。

(18)惨淡经营：费尽心思辛苦苦地营筹。后指在困难的境况中艰苦地从某种业。

(19)不刊之论：“刊”指削除，古代把字写在竹简上，有错误就削去。指正确的不可修改的言论(褒义)。

(20)殚精竭虑：形容耗尽精力，费尽心思(褒义)。

(21)蔚然成风：指一件事情逐渐发展盛行，形成一种良好风气。易误用为贬义。

(22)噪一时：一时名声很大。名声传扬于一个时期，指名气在一个时期内引起轰动。易误用为贬义。

(23)好整以暇：“整”，严整;“”，不急迫。形容既严整，又从容。也指事情虽多，仍旧从容不

逻辑填空之成语误用知多少

辑填空备考误用成语

成语结构固定, 意义完整, 作用相当于实词, 其使用上必须符合定的语境, 否则就产生错误。成语常见的误用类型, 分为望文生义、张冠、褒贬误用、

语境不合、语义重复等。

一望文生义

成语的文生义指只按照成语的字面意思去牵强附会导致成语误用。但是成语的意义是整体的, 而不是它组成部分意义的简单相,

因此应弄清成语的来源及其故事的内容, 理解成语的本义, 辨明成语的细微异, 避免望文生义。

如: “ 小方写的工作报告文不加, 字迹潦草, 读起来真叫人头疼。 ” 句中的“ 文不加点” 指文章一气呵成, 无须修改。形容文思敏捷,

写作技巧纯熟。这里的“ 点” 表示删去、改动、修改的意思。而例句将“ 点”解为标点, 将成语误解为“ 文章不加标点符号” 。

此外, 有些语在其使用和发展的过中, 会衍生出其的含义, 而成语本身的意义则再使用, 因此, 我们应在时多注意积累成语相关知识,

握其常用含义, 避免望文生义。

二张冠李戴

有些成语适对象和范围是特定的, 具有很的单一性, 如果对成语所表达的习惯对象或范围缺乏了解, 便会使陈述对象和被陈述对象间出现张冠李戴的现象,

造成误。

如: 最终为虎照盖棺定论的不是网友发布的《老虎卧瀑图》年画照片, 也不是某网站公布的民间机构鉴定报告,

而是由陕省监察机关成公安机关过2个多月的调查取证, 从根本上****周正龙拍摄活体野生华南虎真实性的基础。

述例句中的语“ 盖棺定论” 修饰的中心词是“ 虎” , 出现了成语误用。“ 盖棺定论” 指一个人的是非功过到死后才能出结论。只能来形容人,

而不能用形容物。

三褒贬误用

近年来, 公考逻填中出现的成语越来越多, 有些成语具有鲜明的感 *** 彩, 在使用过程中, 必须辨明色彩, 与句子的感 *** 彩一致, 如果不加别,

就会导致褒贬误用、语体色彩不当。

四语境不合

有些成语在运用中, 从意义表面上看符合句意, 似乎没有错误, 但结合上下文的整体意思来看, 或从逻辑推理角度来看, 可能出现这样或那样的问题,

其中包括谦辞和敬辞误用产生尊卑颠倒问题。

如: “ 张长的一席话起到了抛砖引玉的作用, 引出了许多搞好产品质量的好建议。 ” “ 抛砖引玉” 比喻用浅的、不成熟的意见或文章,

引出别人高明的、成熟的意见或作品, 常用作谦词, 只能对己。

五语义重复

成语逻辑填空既虑与句子中其他词语的呼应, 同时也要注意避免和其他词语造成语义上的

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褒贬易误用的成语有哪些？

褒词用义：

拭目以待、神机妙算、名不虚传、凤毛麟角、洋洋大观、?沁人心脾、沁肺腑、别天地、?别出机杼、有头有脸、?有口无心、惨淡经营、来日方长、狐死首丘、苦心孤诣

贬词误用褒义：

满城风雨、?形形 *** 、无独有偶、?无所不为、长此以往、趋之若鹜、半斤八两、?等量齐观、费心、大而无当、大言不惭、明目张胆、?哲保身、?忘乎所以、高谈阔、始作俑者、好高骛远、邯郸学步、评头品足、如丧考妣、一丘之貉、咄咄逼人、虎视眈眈、别用心、梁上君子、道貌岸然、衣冠楚、巧言色、人模人样、好为人师、神气活现、?趾高气扬、为所欲为、一命呜呼、呜呼哀哉、天花乱坠、巧舌如簧、一和气、改头换面、处心积虑、弹冠相庆

⑴词误用贬义：

拭目以待：形容切期望或等待某件事情的实现。

神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化情势，决定策略。

名不虚传：传出的名声与实际相符，是虚的。

凤毛角：比喻珍贵、稀少的人或事物。

洋洋大观：形容事物或景象十分丰富多彩，盛大壮观。

沁人心脾：形容感人至深。也形容诗歌和文章优美动人，给人清新爽朗的感觉。

沁人腑：新鲜空气吸入肺腑中一样使人感到非常舒适.今也比喻欣赏了美妙的诗文、音乐等感到非常清新、爽朗,心情愉悦。

别有天地：比喻另有一番境界。形容风景或艺创作的境引人入胜。

别出机杼：比喻诗文的构思布局。写作另辟途径，能够创新。

有头有脸：有面子；头面人。亦省作“?有头脸?”。（含褒义）

有口无心：嘴上说了，心里可没那样想。指不是有心说的。

惨淡经营：形容极端艰苦地从事诗文作，也形苦心规划和开拓某项事业。

来方长：将来的日子还着呢。还有很多创的机会。

狐死首丘：比喻不忘本。也喻暮年思念故乡。?用以比喻人不该记故乡。褒义词

苦心孤诣：①指苦心钻，到了别人所到达不了的地步。也指为寻求解决问题办法而煞费苦心。孤诣：别人所达不到的。?②指费尽心思钻研或经。

⑵贬词误用褒义：

满城风雨：比喻某一传播很广，到处议论纷纷。

形形 *** ：指各式各样，种类很多。

无独有偶：不只一个，竟还有对的。表示两事或两人十分相似。

无所不为：没有不干的情。指什么坏事都干。

长此以：长期这样下去。指时间久了会有不好的结。

趋之若鹜：喻很多人争着赶去。

半斤八两：比喻彼此一样，不相上下。

等量齐观：指对有差别的事物同等看待。用于否定句。

费尽心机:挖空心思，想尽法。

大而无当:原指大得无边际。后多用作表示大得不切合实际、合用。

大不惭：说大话，不感到为情。

明目张胆：原指有胆识，敢做敢为。后形容公开放肆干坏事。

明哲保身：明智的人善于保全自己。现指因怕连累自己而回避原则斗争的处世态度。

忘乎以：指因过兴奋或得而忘了应有的举止。

谈阔论：多指着边际地议。

始作者：比喻首先做某件坏事的人。

好高骛远：比喻不切实际地追求过高过远的目标。

邯郸学：比喻模仿人不到家，反把来自己会的东西忘了。

评头品足：原指轻浮地议论妇的容貌。现也比喻任意挑剔。

如丧妣：好象死了父母一样地伤。

一丘貉：比喻彼此同是丑类，没有么差别。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。

虎视眈眈：象老虎那样凶狠地盯着。形容心怀不善，伺机攫取。

别有用心：指言论或行动另有不可告人的企图。

梁上君子：窃贼的代称。在有时也指脱离实际、脱离群众的人。

道貌岸然：指神态严，一本正经样子。

衣冠楚楚：衣帽穿戴得很整齐，很漂亮。

巧言令色：形容花言巧语，虚伪讨好。

人模人样：指小儿有人像?也指人的举止态度与身份不符（贬义）。

好为人师：喜欢当别人的教师。形容不谦虚，自为是，爱摆老资格。

神气活现：自以为了不起而显示出来的得意和傲慢的样子。

趾高气扬：形骄傲自满，得意忘形的样子。

为所欲为:本做自己想做的事。后指想什么就干什么。

一命呜呼：呼：叹词，古代祭文末多有此词，后即以此为死亡的代称。指人死亡。

呜呼哀哉：原为表示哀痛的感叹语，旧时祭文中常用。现用以指死亡或完蛋。

花坠：形容说有有色，极其动听（多指夸张而不符合实际）。

巧舌如簧：形容花言巧语，能说会道。

一团和气:本指态度和霭可亲。现也指互相之间只讲和气，不讲原则。

改头换面:原指人的容貌发生了改变。现多比喻只改外表和形，内容实质不变。

处心积虑:存着某想法，早已打算。亦形容用尽心思的谋划（贬义）。

弹冠相庆:比喻一个人做了官，其他人互相庆贺，将有官可做，多于贬义。后指

成语“弹冠相庆”含褒义还是贬义?

贬义，王吉和贡禹的故事

具体解释：

成语：弹冠相庆拼音： tán guān xiāng qìng

解释：弹冠：弹去帽子上的灰尘。比喻一个人做了官，其他互相贺，将有可做，多用于贬义。后指坏人得意的样子。

出处：东汉·班固《汉书·王吉传》：“吉与贡禹为友，世称'王阳在位，贡公弹冠'，言其舍也。

宋苏洵《管仲论》：“一日无仲，则三子者可以弹冠而相庆矣。”

赵翼《瓯北诗话·吴梅村诗》：“以视夫身仕兴朝，弹冠相庆者，固不同。”

用法：偏正式；作谓语；含贬义，指

人民日报公布：容易褒贬误用的成语，一定要纠正

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人民

如何使用成语.ppt

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正确使用成语

［教内容］

成语运用是连年高考的必考题型之一，而排除错误项是我们选出正确项的最常见、最有效方法；因此，明确成语误用的类型对我们做准该题意义重大。

一、成语误用类型

判断成语是否误用通常可从以下几个角度考虑:

（一）语意复类

成语使中的意义重复是指句中已含有与成语本身的意义相互重叠或重复的部分，进而造成使用失当。语意重复，尤其是那种比较隐蔽语意重复:不表现为字面上的重，是成语使用中的一种常见而疑难的错误类型。学生在解答成语辨析题时需要观其形、明其义，辨其用法，联系语境，考虑成语体语言环境中是否有意义重复的现象。

1. 他恶习不改，整日沉迷于**之中，后弄得倾家荡产，这完全是由于他咎由自取。

2. 他拿自己那不样的文章到处炫耀，也不怕被大家贻笑大方。

3. 这本拼凑起来的“名家”短篇集，几乎没有精彩之作，顶多有一两篇基本上还差强人意。

4. 那张合影中，左站着一位英俊的 *** 战士，边站着许多莘莘学子。（“莘莘”是形容众多，与“许多”相重复）

5. 他双眉紧锁，沉默不语，怕真有什么难言之隐的衷。（“难言隐”的“隐”与“苦衷”重）

6. 江姐在狱中然全身被敌人打得遍体鳞，但仍然坚守党的秘密。（“全身”“遍体鳞伤”的“遍体”重复）

7. 绵延七八年，祸及半个中国的安之乱，造成了人民的生灵涂炭。（“人民”与“生灵涂炭”的“生灵”重复）

（二）望文生义类

日常生活中我们往通过字面意义简单地理解成语的涵义，导致使用错误。考查成语使用时利用望文生义以增加考生的失误。成语的意一般是比较稳定的，中有的语素仍保持着文言色彩，如果简单从字面了解大意，或从现代汉语的角度去理解，就容易产生错误。成语突出的特点是意义的整体性，我在使用时必须透过字面深入了解其本质的内涵。望文生义，宜整理解。以下是常的、容易产生此种错误类型的成语：

1. 点小错误还算不上什么，不足为训，您不要老记在心上。畏首畏尾是干不好工的。

2. 乍暖还寒时候，他身着冬装漫步在野中，仍然得不寒而，冷而发抖。形容十分恐惧。

3. 这篇文章观点陈旧，材料单薄，语不通，可谓不刊之论。

4. 上海申花队雄厚的财力和力是其他甲A球队无法比拟的，只望其项背。

5. 这部精彩的电视剧播出，街上悄悄的，人们都在家里，几乎万空巷。

6. 老师无意间看到他对绘画十分感兴趣，便让他登堂入室成为最年的学生。

7. 虽然他有不推卸的责任，但因为认态度好，所以罪不容诛。

8. 有些学写的文，文加点，字迹潦草，叫人头疼。

（三）色彩失当类

成语的色彩可以分为感 *** 彩和语体色彩。感 *** 彩中褒贬误用是考查的重点，感 *** 彩变化则是难点。例如“灯红酒绿”这个成语，有的同学只知道它有贬义（形容寻欢作乐的腐化生活），而不知道它还可以形容都市或**场所夜晚的繁华景象，是个中词。

语体色彩一个难点，迄今为止高考还未出现，需要引起重视。语体色彩失当常常表现为口语和书面语的混用。成语由于来源不同，有的出史典籍，艺作品，有的出自民间俗语。因此，有的成语常用在书面语中，有的则常出现在口语中，要根据不同的语境选用不同语体的近义成语。

1. 鲁迅先生对于友人，尤其对于青年，爱护无所不至，不但尽心竭力，还常主动。

2. 现实中，有许多身居要职，却胸无城府，思想顽固僵化，不思革，甚至

贬义词成语容易褒贬误用的成语集锦

有些成具有鲜明的感 *** 彩，在使用过程中，必须辨明色彩，与句子的感 *** 一致，如果不加区别，就会导致褒贬误用、语体色彩不。 (1)满城风雨：比喻某一传播很广，到处议论纷纷(多指坏事)。不能用好事的传播。 (2)倾巢出动：比喻敌人出动全部兵力进行侵扰。指全部出动(贬)。 (3)无以复加：不可能再增加。指程度达到了极点。多含贬义。 (4)弹冠相庆：指官场中一人当了官或升了官，同就互相庆贺将有官可做(贬义)。 (5)改头换面：原指人的容貌发生了改变。现多比喻只改外表和形式，内容实不变(贬义)。 (6)信口开河：指话没有根据;不可靠(贬义)。 (7)无独有偶：虽然罕见，是不止一个，还一可以成儿。多贬义。 (8)旷日持久：“旷”，示荒废，耽误。荒废时间长，拖得很久(贬义)。 (9)挖空心思：形容费尽心思，想尽一切办法(贬义)。 (10)半斤两：比喻彼此一样，不相上下。较多用于贬义。 (11)口若悬：形容能说会辩，口才很好，口齿伶俐。多用褒义。 (12)言之凿凿：形容说得非常确实，有根有据。易误用为贬义。 (13)差强人意：原指还能振奋人的意志，现表示大体上能让人满意(褒义)。 (14)不赞一词：原指文章写得很好，别人不能再添一句话。现在说“不赞一词”也指一言不发。 (15)叹为观止：赞美看到的事物到了极点。 (16)登堂入室：比喻问技艺由浅入深，到一定的造诣(褒义)。 (17)目无全牛：比喻技术熟练到了得心应手的境地。 (18)惨淡经营：费尽心思辛辛苦苦地经营划。指在难的境况中艰苦地从事某种业。 (19)不刊之论：“刊”指削除，古代把字写在竹简上，有错误就削去。指正确的不可修改的言论(褒义)。 (20)殚精竭虑：形容耗尽精力，费尽心思(褒义)。 (21)蔚然成：指一件事情逐发展盛行，形成一种良好风气。易误用为贬义。 (22)名噪一时：一时声很大。名声传扬于一个时期，指名气在一个时期内引起轰动。易误用为贬义。 (23)好整以暇：“整”，严整;“暇”，不

求30个成语使用错误的句子

1、走进大厅，她朗一笑，引来众人侧目而视（形容畏惧而又愤恨）。

2、老张被儿子因致残这件痛心疾首（形容痛恨了几点）的事弄得疲惫不堪。

3、相声小品的发展趋势也一样，数量越多，质量越强意（大体上还能够使人满意）。

4、事故的隐患越来越明显，厂领导还是认为不足为训（不值得作遵循或仿效的法则），以酿成了大祸。

5、他多年勤奋工作，不孚众望（孚，使人信服），被选为模范。

6、标点要，写文章，怎么可以文不加（形容写文章文思敏捷，写作技巧纯熟）？

7、齐白石画展在美术馆开幕了，艺术爱好者趋之若骛（贬义指的人争先恐后地跑过去）竞相观摩。

8、这一期看来又得延期出版，来稿虽多，都是不刊之论（褒义形容不能改动或不可磨灭的言论）。

9、谭同是甘愿为改革流血的始作俑者（贬义比喻某种坏事或恶劣风气的创始者），值得称赞。

10、这个饭店服务质量之差是有口皆碑（褒义指对突出的好人好的一致赞扬）但又无去处，难啊！

11、我国体育健儿又取得了惊人的好成绩，人们无不弹冠相庆（贬义比喻因将做官而互相庆贺，多比喻坏人台）。

12、、多年父母倾注心血扶育我，对父的感激真是罄竹难书（贬义指罪恶其多）。7、这一段时间，刘翔这个名字是炙手可热（贬义比喻焰胜，权势大）

13、他上课迟到，老师为了以儆效尤（用于警告坏的人），当众批评了他。

14、要想写出象样的调查报，就必须为社区群众肝脑涂地（竭尽忠诚，不惜牺牲）。

15、老师针对班上同学良莠不齐（指好都有，夹杂在一起）的现状，讲课时分类指导，效果很好。

16、这次辩论会上，他的观点被大家驳得体无完肤（形容浑身上下都是伤）一无是处。

17、工作中，你掩盖缺点，那无异于鸩止渴(比喻用有害的方法解决面临的困难，不顾后果) 。

18、你昨天迟到，今天早退，真是积重难返，不可救药了（成语都用语过重）。

19、他们痛爱自己的孩子，孩子也喜他们，一家三相濡沫（指人处在困境中，用微薄的力量互救助），美满幸福。

20、如果不修这些水利工程，遇到严重的水旱灾害，其后果是不可思（应为不堪设想）。

21、作为课题负责人，他无旁贷（应为当之无愧）地走上了奖台。

22、教育要讲究方法，不能总耳提面（形容教诲殷切，与下文矛盾），摆家长作风。

23、洪水来了，在这千钧一发，迫不及待（应为刻不容缓）之际，他挺身而出冲在最前面。

24、们很快就悉了，站在河边，不拘一格（应为无拘无束）地谈着。

25、那石刻上的花鸟虫兽，人物形象，栩栩如生，美轮美奂（用来形容房屋建筑高大众多）

26、老王一家三代，十多年来和睦相处，互敬互爱，真可谓敬如宾，举案齐眉（这两个成语只能用于夫妻之间）。

27、小商店百货齐全，琳琅满目，真可谓汗牛充栋（只用于形容书多）啊。

28、黄山石、青松千姿百态，真是巧夺天工（指人工的精巧胜过天然）。

29、我讨厌那些背后搬弄是非，期期艾艾（容说话利）的小人。

30、新疆库尔勒香梨真是脍炙人口（用于赞美诗文），遐迩闻名。

31、我刚刚学绘画，请你务必多加指教让我感同身受（用于代人向对方致谢）。

32、她们平龄还不到25岁，是第一批迈出高等学府的警花，正值豆蔻年华（特指女孩十三四岁...余

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中班守株待兔成语教案？

100个

1．兴高烈：兴：兴致。：精神。烈：旺盛。形容非常高兴的神情。

《庆“六一”的游园活动中，同学们兴高烈地玩了许多游戏。》

2.怒气冲冲：冲冲：感情激动的样子。形容非常生气。

《不知为什么，他怒气冲冲地走进了教室。》

3．聚精会神：聚、会：聚集。形容注意力非常集中。

《教室里同学们都在聚精会神地听老师讲课。》

4．自言自语：自己和自己说话。

《在路口经常可以看到一个老人，坐在那里自言自语。》

5．千钧一发：形容情况十分危急。

《就在要撞车的千钧一发的时候，司机紧急刹住了汽车。》

6．雨后春笋：形容新生事物大量涌现。

《改革开放以来，工厂如雨后春笋般地不断涌现。》

7．琳琅满目：比喻眼前出现了许多精美的事物。

《那里展出的的东西琳琅满目，使我们的眼睛应接不暇。》

8．顶天立地：形容形象非常高大，气概豪迈。

《他大公无私，真是一个堂堂正正、顶天立地的男子汉。》

9．千方百计：方：方法。讲：办法。想尽和用尽各种办法。

《老师千方百计调动我们的学习积极性。》

如饥似渴：比喻要求很迫切，就像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。《同学们如饥似渴地努力学习。》

10.小心翼翼：翼翼：严肃，谨慎的样子。

《他小心翼翼地把花瓶擦干净，然后轻轻地放在书桌上。》

11.焕然一新：焕然：鲜明光亮的样子。形容旧的面貌改变了，呈现出崭新的面貌。《看到我们班焕然一新的精神面貌，校长脸上露出了欣慰的笑容。》

12.胸有成竹：成：完成，现成。

《这次考试，我胸有成竹，一定能取得好成绩。》

13.别具一格：别：别处的，独特的。《他写的这本书构思巧妙，别具一格。》

14.成语:草木皆兵

发音:cǎomùjiēbīng

释义:把山上的草木都当做敌兵。形容人在惊慌时疑神疑鬼。

造句:这一天大家都是惊疑不定，～，迨及到了晚上，仍然毫无动静。

15.成语:赤膊上阵

发音:chìbóshàngzhèn

释义:光着膀子上阵。比喻亲身上场，不加掩饰地进行活动。

造句:他终于～，亲自出马了。

16.成语:乌合之众

发音:wūhézhīzhòng

释义:象暂时聚合的一群乌鸦。比喻临时杂凑的、毫无组织纪律的一群人。

造句:外边虽有些人，也是～，不相统摄。

17.成语:四面楚歌

发音:sìmiànchǔgē

释义:比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。

造句:在这～里，凭你怎样伶牙俐齿，也只得服从了。

18.成语:用兵如神

发音:yòngbīngrúshén

释义:调兵遣将如同神人。形容善于指挥作战。

造句:三国时期的诸葛亮神机妙算，～。

19.成语:有勇无谋

发音:yǒuyǒngwúmóu

释义:只有勇气，没有计谋。指做事或打仗只是猛打猛冲，缺乏，不讲策略。

造句:毕丰～，极贪酒色，不恤下人，喽罗尽皆离心。

20.成语:坚壁清野

发音:jiānbìqīngyiě

释义:对付强敌入入侵的一种方法。使敌人既攻不下据点，又抢不到物资。

造句:不许出战，只是～，待这干贼寇粮尽力弛，方可追他。

21.首尾乖互：相互违背，前后自相矛盾。

你这人说话这样首尾乖互，叫我怎么信任你。

22.引颈受戮：戮：杀。伸长脖子等待被杀。指不作抵抗而等死。

知道自己罪责难逃，只有引颈受戮了。

23.衣不曳地：曳，拖动。衣服不沾地，比喻非常忙碌。

这几天工作太多了，他都已经衣不曳地了。

24.水洁冰清：像冰水一样洁白清净。形容人品高洁或文笔雅致。

她是这样一个水洁冰清的人，怎么会和那些坏人在一起。

25.如鲠在喉：鱼骨头卡在喉咙里。比喻心理有话没有说出来，非常难受。

我知道真象，但又不能说出来，真是如鲠在喉呀。

26.仰事俯畜：上要侍奉父母，下要养活妻儿。泛指维持一家生活。

爸爸每天起早摊黑，仰事俯畜，非常辛苦。

27.为恶不悛：坚持作恶，不肯悔改。

这个人为恶不悛，终究要受到法律的制裁。

28.无补于时：对事情没有什么益处。

现在不努力学习，等将来后悔了也无补于时了。

29.有脚书厨：戏称记闻精确、知识渊博的人。

他勤学善思、知识广博，真是个有脚书厨呀

30.一字一珠：一个字就像一颗珍珠。形容歌声婉转圆润。也比喻文章优美、辞藻华丽。

这样的文章真是一字一珠，看上几遍，还是回味无穷。

31.倾盆大雨

解释：倾盆：倒盆，大雨倾注的样子。形容雨大而急。

造句：大家冒着倾盆大雨奋勇堵住决口。

32.人定胜天比喻人力可以战胜自然。

妈妈告诉我「人定胜天」的道理，叫我别害怕失败。

33.有志竟成有坚定的志向，只要努力从事，一定可以成功的意思。

哥哥相信有志竟成，只要努力用功，一定可以考上第一志愿的学校。

34. 良药苦口能治病的好药，味苦难吃。比喻直言劝戒批评的话，虽然听起来不舒服，但对人却是有益的。

奶奶说药虽然很苦，但良药苦口，为了病能快好，还是要喝下去。

35.悬梁刺股形容人勤奋苦学。

月考就要到了，我决心效法古人悬梁刺股的精神来准备。

36.问心无愧反省自问，心里没有丝毫惭愧。

作人不求荣华富贵，只求问心无愧

37.首尾乖互：相互违背，前后自相矛盾。

你这人说话这样首尾乖互，叫我怎么信任你。

38.引颈受戮：戮：杀。伸长脖子等待被杀。指不作抵抗而等死。

知道自己罪责难逃，只有引颈受戮了。

39.衣不曳地：曳，拖动。衣服不沾地，比喻非常忙碌。

这几天工作太多了，他都已经衣不曳地了。

40.水洁冰清：像冰水一样洁白清净。形容人品高洁或文笔雅致。

她是这样一个水洁冰清的人，怎么会和那些坏人在一起。

41.如鲠在喉：鱼骨头卡在喉咙里。比喻心理有话没有说出来，非常难受。

我知道真象，但又不能说出来，真是如鲠在喉呀。

42.仰事俯畜：上要侍奉父母，下要养活妻儿。泛指维持一家生活。

爸爸每天起早摊黑，仰事俯畜，非常辛苦。

43.为恶不悛：坚持作恶，不肯悔改。

这个人为恶不悛，终究要受到法律的制裁。

44.无补于时：对事情没有什么益处。

现在不努力学习，等将来后悔了也无补于时了。

45.有脚书厨：戏称记闻精确、知识渊博的人。

他勤学善思、知识广博，真是个有脚书厨呀

46.滥竽充数 :指没有本领充本领.

南郭先生在皇宫乐队里滥竽充数，最后落荒而逃．

47.目不转睛: 盯着看某样物体，眼睛不转动，形容十分专注。上课的时候，我总是倾听老师的没一句话，目不转睛的看着老师的每一个动作。

48.咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人使人难堪.他咄咄逼人的话语气得她一句话都说不出来。

49.马到成功用以祝贺人成功迅速而容易。

朋友要去参加考试我衷心的祝她马到成功.

50.悬崖勒马喻到了危险的边缘，及时醒悟回头。

一个人即使犯下再大的错误只要能悬崖勒马,我们都应该给他重新改过的机会.

51.马齿徒增表示自谦，意为年龄增大了，但学问没有长进，

事业没有成就十年来，我马齿徒增而已，什么成果也没有搞出来。

52.马工枚速称赞人的才能各有所长

你们二位马工枚速，各有所长，何必谦虚。

53.马革裹尸形容忠勇杀敌，战死疆场

在出征前，战士们一个个慷慨激昂地表示了“马革裹尸，誓不生还”的决心。

54.马放南山比喻天下太平，不再作战。现形容太平麻痹思想

在帝国主义还存在，战争威胁还存在的今天，就不能刀枪入库、马放南山。

55.安常守故习惯于日常的平稳生活，保守旧的一套。指守旧不知变革。

他长期以来安常守故，缺乏锻炼，因而经不起挫折。

56.安心落意放心，无忧虑。

这就是我刚才对你说的，不要再去想起复做官，安心落意守祖坟的原因所在。你明白吗？

57.挨门逐户挨家挨户，一家也没有漏掉。

推销员挨门逐户地推销产品,可是并没有多少人愿意买

58.破釜沉舟比喻下决心不顾一切地干到底。

只要我们有破釜沉舟的决心，就能克服学习上的各种困难。

59.大千世界佛教用语，世界的千倍叫小千世界，小千世界的千倍叫中千世界，中千世界的千倍叫大千世界。后指广大无边的人世。

大千世界无奇不有，充满了矛盾。

闻鸡起舞听见鸡鸣就起身，比喻人发奋学习，励精图治。老爷爷在乡下修养，每60.白手起家一切靠自己艰苦奋斗，创立了一番事业。

王董事长白手起家，如今是王氏集团的总裁。

61.卷土重来卷土：人马奔跑时卷起的尘土。形容失败后组织力量，重图恢复。这次比赛虽然表现不佳，但我决定明天卷土重来。

62.晨钟暮鼓古代佛寺中晨敲钟，暮击鼓以报时，用以使人惊悟的言论。每当我想坏事时，就会想起妈妈对我的晨钟暮鼓的叮咛。

63.力争上游努力争取上进求学做人都要力争上游，不要自满於现状

64.破釜沉舟比喻行事果决，抱持著只往前看而不回头的决心。既然来了，就要有破釜沈舟的决心，不得冠军绝不回去。

65. 投笔从戎一个人抛弃文职而加入卫国的行列。大伯父高中毕业后投笔从戎，进入军校就读，负起保家卫国的责任。

66.前车之鉴比喻前人的失败，可以作为后人的借镜。有了这个前车之鉴，我下次出门一定会带雨具。

67.金石为开至诚可感动任何事物。表哥相信精诚所至，金石为高，他的成意一定可以感动王**的。

68.勤能补拙指勤勉努力能弥补天资上的不足。勤能补拙，只要你多付出心力，一定有成功的机会。

69.揠苗助长：揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

对学生的教育既不能～，也不能放任自流。

70.急不暇择：在紧急的情况下来不及选择。

三人～，从窦中鱼贯而出，外面正是一条逼狭的胡同，还静悄悄的没人阻住。

71.闻鸡起舞听见鸡鸣就起身，比喻人发奋学习，励精图治。

老爷爷在乡下修养，每天闻鸡起舞，打太极拳健身。

72.①成语：哀鸿遍野 ②读音：āi hóng biàn yě ③解释：哀鸿：哀鸣的鸿雁。比喻啼饥号寒的灾民。比喻在天灾人祸中到处都是流离失所、呻吟呼号的饥民。

造句：旧社会，每逢水灾战乱，人民就被迫四处逃亡，～，一片凄凉。

73.岚光湖色：形容山水的风光美丽

看着眼前的岚光湖色，仿佛一切烦恼和负担都已经消失得无影无踪了。

74.联袂登台：同台演出

今晚的演出据说会有两位名角联袂登台献艺。

75.令人咋舌：另人惊讶

他们的奢侈糜烂，达到了令人乍舌的程度。

76.沐猴而冠：猴子穿衣戴帽，究竟不是。比喻虚有其表，形同傀儡。常用来讽刺投靠恶势力窃据权位的人。

这些沐猴而冠的人，终究会受到唾弃的。

77.讷言敏行：在言语上笨拙，在行动上聪明

老王是一个讷言敏行的人，我很信任他。

78.走马观花

原意：春风得意的样子。

释义走马：骑着马跑。骑在奔跑的马上看花。常用来形容不深入细致地观察事物，只是粗略(cū luè）地观察，比喻被表面现象所迷惑(mí huò）。强调过程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，强调结果。

那天去展会，人太多了，只是走马观花地看了一下。

79.鸿鹄之志：高远的志向。

你们这些目光短浅的人，是不会理解我的鸿鹄之志的。

80.一马当先

解释原指作战时策马冲锋在前。形容领先、带头。也比喻工作走在群众前面，积极带头。

一个小伙子千里迢迢的从云南来到这，只见他拎着两个大包，汗流浃背，一个五大三粗的汉子，一马当先替他拎包，谁知包太重，那汉子自不量力，被累倒在地

81.成语解释. 「莘莘」学子, 辛, 众多的学生。

造句, 这学堂有许多莘莘学子。

82.离乡背井, 离开故乡，在外地生活。造句, 为了前途，他离乡背井

83.刮目相看:指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。或比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。（刮目：擦眼睛，表示用新眼光看人。）

顽皮淘气的小强现在可是大有进步，令人刮目相看了。

84.吴下阿蒙:吴下：现江苏长江以南；阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。

我们应该努力学习，不做吴下阿蒙。

85.梁上君子

解释：窃贼的代称。用在「窃盗小偷」的表述上。

例句：昨夜梁上君子光顾我们那栋大楼，翻遍了各家住户。

86.街头巷尾

解释：从巷头到巷尾，指街巷的各个地方。

例句：里长发动街头巷尾的邻居清扫社区的街道。

87.一丁不识

解释：不识一字，即文盲知意。

例句：老奶奶没上过学，所以一丁不识，连名字都不会写。

88.一了百了

解释：主要的事一了结，其余相关的事也随之了结。

例句：明知功课写不完，他索性把簿子撕掉一了百了。

89.一刀两断

解释：比喻决心断绝关系。也用来形容果断。

例句：我们的观点既然如此不同，那麼从今以后你别再来见我，从此一刀两断好了。

90.一口咬定

解释：不肯改变原先说的话。

例句：被害人一口咬定，把嫌犯指认出来。

91.一寸丹心

解释：指有一颗忠诚之心，是一种谦称语。

例句：但愿我的一寸丹心，能为班上争取更多的荣誉

92.一五一十

解释：完完全全,全部的意思

例句：请你把这件事情一五一十交代清楚。

93.一介不取

解释：一分一毫也不苟取

例句：由於黄先生对银行的溢付款项一介不取，而赢得大家的赞誉。

94.一元复始

解释：一元：一年。指一年又开始了。

例句：一元复始，万象更新。

95.一心一意

解释：非常专心。

例句：做事要一心一意才能做好。

96.一手遮天

解释：比喻玩弄权术、瞒上欺下的行径

例句：由於黄先生对银行的溢付款项一手遮天，而赢得大家的赞誉。

.一文不值

解释：形容东西毫无价值。

例句：我辛辛苦苦作的风筝，哥哥却说它一文不值，真没眼光。

98.一日十行

解释：读书速度很快。

例句：我学了速读之后读书一十行。

99.一日三秋

解释：比喻思慕心切

例句：老师平日受到同学爱戴，这两天因生病请，使同学有一日三秋之感

100.一日千里

解释：形容速度很快。

浮生若梦

解释：浮生：空虚不实的人生；若：象。把人生当作短暂虚幻的梦境。

出处：唐·李白《春夜宴从弟桃花园序》：“夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。而浮生若梦，为欢几何。”

梦寐以求

解释:寐：睡着。做梦的时候都在追求。形容迫切地期望着。

出处:《诗经·周南·关雎》：“窈窕淑女，寤寐求之。”

殊途同归

解释：通过不同的途径，到达同一个目的地。比喻取不同的方法而得到相同的结果。

出处：《周易·系辞下》：“天下同归而殊途，一致而百虑。”

昭然若揭

解释：昭然：明显、显著的样子；揭：原意为高举，现也指揭开。形容真相全部暴露，一切都明明白白。

出处：《庄子·达生》：“昭昭乎若揭日月而行也。”

窈窕淑女

解释：窈窕：美好的样子。美好的女子。

出处：《诗经·周南·关睢》：“窈窕淑女，君子好逑。”

君子好逑

解释:逑，通“仇”。仇:配偶。原指君子的佳偶。后遂用为男子追求佳偶之套语。

出处:语出《诗·周南·关雎》：“窈窕淑女，君子好逑。”《毛传》：“逑，匹也。言后妃有关雎之德，是幽间贞专之善女，宜为君子之好匹。”

塞翁失马

解释：塞：边界险要之处；翁：老头。比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。也指坏事在一定条件下可变为好事。

出处：《淮南子·人间训》：“近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之。其父曰：‘此何遽不为福乎？’居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之。…故福之为祸，祸之为福，化不可极，深不可测也。”

塞翁失马，焉知非福

拼音：sài wēng shī mǎ，yān zhī fēi fú

解释：比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。也指坏事在一定条件下可变为好事。同“塞翁失马，安知非福”。

失之东隅

解释:东隅：日出的地方。比喻这个时候遭到损失或失败。

出处:南朝·宋·范晔《后汉书·冯异传》：“始虽垂翅回溪，终能奋翼黾池，可谓失之东隅，收之桑榆。”

前事不忘，后事之师

解释师：借鉴。记取从前的经验教训，作为以后工作的借鉴。

出处《战国策·赵策一》：“前世之不忘，后事之师。”

精诚所至

解释：人的真诚的意志所到。

远来和尚好看经

解释比喻外地来的人比本地人更受重视。

出处元·张国宾《合汗衫》第三折：“近寺人家不重僧，远来和尚好看经。”

君子之交淡如水

解释:交：交情。贤者之间的交情，平淡如水，不尚虚华。

出处:《庄子·山木》：“且君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以亲，小人甘以绝。”

瑞雪兆丰年

解释:瑞：吉利的。适时的冬雪预示着来年是丰收之年。

出处:曲波《桥隆飙》十九：“俗语道：‘瑞雪兆丰年’，明年的小麦一定收成好。”

凤冠霞帔

解释：旧时富家女子出嫁时的装束，以示荣耀。也指官员夫人的礼服。

出处：元·杨显之《潇湘雨》第四折：“解下了这金花八宝凤冠儿，解下了这云霞五彩帔肩儿，都送与张家**妆台次，我甘心倒做了梅香听使。”

攀龙附凤

解释：指巴结投靠有权势的人以获取富贵。

出处：汉·扬雄《法言·渊骞》：“攀龙鳞，附凤翼。”

梦寐以求

解释:寐：睡着。做梦的时候都在追求。形容迫切地期望着。

出处:《诗经·周南·关雎》：“窈窕淑女，寤寐求之。”

黄粱美梦

解释：黄粱：小米。比喻虚幻不能实现的梦想。

出处：唐·沈既济《枕中记》：“怪曰：‘岂其梦寐耶？’翁笑曰：‘人世之事亦犹是矣。’”

一衣带水

解释:一条衣带那样狭窄的水。指虽有江河湖海相隔，但距离不远，不足以成为交往的阻碍。

出处:《南史·陈后主纪》：“我为百姓父母，岂可一衣带水不拯之乎？”

赏心悦目

解释:悦目：看了舒服。指看到美好的景色而心情愉快。

出处:鲁迅《故事新编·薇》：“两人到山脚下一看，只见新叶嫩碧，土地金黄，野草开着些红红白白的小花，真是连看看也赏心悦目。”

雅俗共赏

解释形容某些文艺作品既优美，又通俗，各种文化程度的人都能够欣赏。

出处明·孙人儒《东郭记·绵驹》：“闻得有绵驹善歌，雅俗共赏。”

阳春白雪

解释:原指战国时代楚国的一种较高级的歌曲。比喻高深的不通俗的文学艺术。

出处:战国·楚·宋玉《对楚王问》：“其为《阳阿》、《薤露》，国中属而和者数百人，其为《阳春》、《白雪》，国中属而和者不过数十人而已。”

曲高和寡

解释曲调高深，能跟着唱的人就少。旧指知音难得。现比喻言论或作品不通俗，能了解的人很少。

出处战国·楚·宋玉《对楚王问》：“引商刻羽，杂以流徵，国中属而和者，不过数人而已。是其曲弥高，其和弥寡。”

咎由自取

解释：咎：灾祸。灾祸或罪过是自己招来的。指自作自受。

出处：《三国志·刘封等传评》：“览其举措，迹其规矩，招祸取咎，无不自己也。”

一挥而就

解释挥：挥笔；就：成功。一动笔就写成了。形容写字、写文章、画画快。

出处宋·孙觌《鸿庆居士文集·翰林莫公内外制序》第三十卷：“一昔召公独草六制，宰相吴敏因是以危公，公解衣据案，一挥而就。”

唇齿相依

解释象嘴唇和牙齿那样互相依靠。比喻关系密切，相互依靠。

出处《三国志·魏书·鲍勋传》：“盖以吴、蜀唇齿相依，凭阴山水，有难拔之势故也。”

爱莫能助

解释：爱：爱惜；莫：不。虽然心中关切同情，却没有力量帮助。

出处：《诗经·大雅·烝民》：“维仲山甫举之，爱莫助之。”

助纣为虐

解释比喻帮助坏人干坏事。

出处《史记·留侯世家》：“今始入秦，即安其乐，此所谓助桀为虐。”

楚楚可怜

解释楚楚：植物丛生的样子，也形容痛苦的神情。本指幼松纤弱可爱，后形容女子娇弱的样子。

出处南朝·宋·刘义庆《世说新语·言语》：“松树子非不楚楚可怜，但永无栋梁之用耳。”

浮光掠影

解释水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。

出处唐·禇亮《临高台》诗：“浮光随日度，漾影逐波深。”

走马观花

解释:走马：骑着马跑。骑在奔跑的马上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指大略地观察一下。

出处:唐·孟郊《登科后》诗：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”

蜻蜓点水

解释：指蜻蜓在水面飞行时用尾部轻触水面的动作。比喻做事肤浅不深入。

出处：唐·杜甫《曲江》诗：“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。”

沧海桑田

解释桑田：农田。大海变成桑田，桑田变成大海。比喻世事变化很大。

出处晋·葛洪《神仙传·麻姑》：“麻姑自说云，接待以来，已见东海三为桑田。”

白驹过隙

解释：白驹：白色骏马，比喻太阳；隙：缝隙。象小白马在细小的缝隙前跑过一样。形容时间过得极快。

出处：《庄子·知北游》“人生天地之间，若白驹之过却，忽然而已。”

光阴似箭

解释:光阴：时间。时间如箭，迅速流逝。形容时间过得极快。

出处:唐·韦庄《关河道中》诗：“但见时光流似箭，岂知天道曲如弓。”

日月如梭

解释梭：织布时牵引纬线的工具。太阳和月亮象穿梭一样地来去。形容时间过得很快。

出处宋·赵德麟《侯鲭录》卷二：“织乌，日也，往来如梭之织。”

世外桃源

解释：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。

出处：晋·陶潜《桃花园记》描述的一个与世隔绝，没有遭到祸乱的美好地方。

豁然开朗

解释豁然：形容开阔；开朗：开阔明亮。从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。

出处晋·陶潜《桃花园记》：“极初狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”

落落大方

解释:落落：坦率，开朗的样子。形容言谈举止自然大方。

出处:郭沫若《蔡文姬》第四幕：“对于我们也是非常宽大的。还有他的夫人也落落大方。”

寥若晨星

解释：寥：稀疏。稀少得好象早晨的星星。指为数极少。

出处：南朝·齐谢眺《京路夜发》：“晓星正寥落，晨光复映漭。”唐·韩愈《华山女》诗：“黄衣道士亦讲说，座下寥落如明星。”

学富五车

解释：五车：指五车书。形容读书多，学识丰富。

出处：《庄子·天下》：“惠施多方，其书五车。”

温文尔雅

解释：温文：态度温和，有礼貌；尔雅：文雅。形容人态度温和，举动斯文。现有时也指缺乏斗争性，做事不大胆泼辣，没有闯劲。

出处：清·蒲松龄《聊斋志异·陈锡九》：“此名士之子，温文尔雅，乌能作贼？”

喜闻乐见

解释：喜欢听，乐意看。指很受欢迎。

示例：这是一部很有教育意义、人民群众喜闻乐见的好。

月朗星稀

解释皓月当空，星星稀少。

出处王愿坚《七根火柴》：“草地的气候就是怪，明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵风吹来，浓云像从平地上冒出来的，把天遮得严严的，接着，就有一场暴雨。”

爱屋及乌

解释:因为爱一个人而连带爱他屋上的乌鸦。比喻爱一个人而连带地关心到与他有关的人或物。

出处:《尚书大传·大战》：“爱人者，兼其屋上之乌。”

乐不可言

解释：快乐到了极点，没法用语言来表达。

出处：战国·楚·屈原《大招》：“魂乎归徕，乐不可言只。”

雍容华贵

解释：形容态度文雅从容，庄重大方。

出处：曹禺《王昭君》第一幕：“姜夫人雍容华贵地走下，盈盈和戚戚恭恭敬敬地陪送出去。”

大班成语活动教案

⑴ 成语大全守株待兔

解释：株：露出地面的树根。比喻原来的经验；守：狭隘经验，不知变通，死守教条。

出自：《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死的兔子。

⑵ 谁给我一份<<守株待兔的>>具体教案,谢谢了

守株待兔》教案

作者：罗海燕教师风来源：市一小更新时间：2006-5-24

教学目标：1.认识6个字，会写5个字。

2．正确流利地朗读课文，默读课文。

3．能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

教学重难点：1、2

教学用具：多媒体课件、挂图、生字卡片

教学过程：

一．导入：

1．

同学们，你们都读过或听过哪些寓言故事呀？这些寓言都是通过一个小故事说明了一个大道理。今天我们来学习第二则寓言《守株待兔》，看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢？（板课题，识记“守”）

2．想听听这个故事吗？不过，我有一个要求：边听边想一想：这个故事主要讲了什么？

3．交流（板：百捡野兔整天坐等庄稼全无）

二．整体感知：

1．自由读

2．检查字音

三．深入理解：

1．学习第一段：

过渡：种田人怎么会白捡了一只野兔呢？这只野兔又是从哪来的呢？让我们一起读读第一自然段吧。

（1）全班读

（2）指名交流

（3）在书上标示出“窜”“撞”

（4）识记“窜”“撞”

（5）给“窜”换词。

（6）自由练读（用较快的速度读）

（7）指名读

2．学习第二段：

过渡：一只野兔撞死在树桩上，这样的事是不是天天都有的呀？那种田人对这件偶然发生的事他又是怎么做怎么想的呢？

（1）默读第二段

（2） “种田人怎么做的”

指名读 “白捡”的含义指名读全班读

（3）“种田人怎么想的”

看图说话他还会怎么想呢？课文是怎么写的指名读

他白捡了一只野兔，心情怎么样？（乐滋滋，用“乐滋滋”说话）

带着高兴的心情指名读

（3）师生配合读

3．学习第三段：

过渡：真的有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？

（1）自由读

（2）指名说

（3）全班读

（4）师读漏“整天”，为什么要加上“整天”，从“整天”这个词你体会到了什么？

（5）看图：如果你是种田人的朋友，你想对他说些什么呢，想怎么劝劝他呀？

4．学习第四段：引读

5．这个故事学完了，你现在知道“守株待兔”这个成语的意思了吗？

四．寓意

五．小组合作表演

六．指导写字

守株待兔教学设计

一、教学目标

1.指导学生认读9 个生字，1 个多音字，会写6 个字，继续培养学生借助拼音认读生字

和分析合体字字形的能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，同时培养学生注意倾听和评价朗读的能力。

3.通过成语故事的学习，使学生懂得不要存有侥幸心理，如果不主动努力做事，而寄希

望于意外，结果只能是一事无成。

二、教学重点

1.会认读9 个生字，1 个多音字,会写6 个字。

2.在教学过程中，逐步提高学生的朗读能力。

三、教学难点

理解“守株待兔”成语的含义以及告诉人们的道理。

四、教学准备

多媒体课件或挂图，朗读课文录音带，投影片，生字卡，作为奖励用的绿、黄、红色星

若干颗。

五、教学时数

2 课时。

六、教学过程

第一课时

（一）看图激趣，故事导入。

1．（出示本课的三幅图）同学们，你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、

历史故事、童话故事、神话故事等等。今天我们一同来学习成语故事。请你看看图中有谁？

他在干什么？结果怎样？（学生用自己的语言讲述这个故事，为学习课本的规范语言做准

备。）

2．谁能用简短的句子或词语给这个故事起个名字？（以此种方法了解学生对故事的主

题把握的情况，从而发现学习的小骨干。）

3．借助学生的回答板书课题：守株待兔。

4．谁来给大家讲一讲“守株待兔”这个词语的意思？

5．你们看图后的猜想和给故事起的名字对不对呢？我们一起来读课文吧！瞧，这是三

颗不同颜色的星星（出示星）想不想得到？这是需要经过努力的。只要把字读正确，把句子

读通顺，把课文读流利，就可以分别得到绿、黄、红三颗星。咱们比一比，看谁最先得到三

颗星。

（二）初读课文，整体感知。

1．争夺绿星开始。

请大家一边看课文，一边听录音。要求听清字音。

请同学们自由轻声读课文，遇到不认识的字用圆圈画出来，再借助拼音多读几遍，把字

音读准。

（3）出示词语卡片，进行认读。

shǒu zhūdàitùɡǔ dàihuānɡ mánɡtáozǒu

守株待兔古代慌忙逃走

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zhuànɡ ànjiǎnqǐtù ròudédàopánɡ biān

撞断捡起兔肉（得）到旁边

这些字是我们读书的障碍，要想得到绿星就要先把它们清除。

①指名读字词，同学间互相正音。注意“捡”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。

②去掉词卡上的拼音再读词。同桌之间互相读一读，听一听。

③全班齐读生字词。（教师要用先按顺序读，再打乱顺序读，抽卡片读等多种形式练

习。）

（4）小结：同学们真不简单哪！只用了短短的几分钟时间就顺利地得到了第一颗绿星，

请大家夸夸自己吧！

2．现在我们要夺取第二颗黄星。

（1）请小朋友们自己轻声读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就多读

几遍，读通顺后再接着往下读。

（2）通过读文你知道了什么？兔子是怎么死的？农夫是怎么想的？

（3）引导学生朗读“他想，这可是白捡来的便宜，不费一点力就能吃上美味的兔肉”。

（要读出农夫强烈的侥幸心理。）

（4）板书：捡

（5）看第二幅图，进行发散想象。农夫越想越高兴，请你根据课文的内容想想，他心

里在想什么？又在为什么高兴？（农夫为白捡了兔子而感到高兴。他认为自己占了大便宜，

以后还会有更多的兔子撞死在树桩上。）

（6）请你带着这样的心情读第一自然段的最后两句话。

（7）小结：大家真了不起！我们不光读通顺了句子，还读出了语气，得到了第二颗黄

星。

3．摘取红星，现在开始！

（1）指名读课文的第二自然段。

（2）回答问题：什么叫“守株待兔”？成语中的“株”指什么？“待”是什么意思？

（3）师生边读边讨论进行探究性学习。

①农夫是怎么做的？

让学生看投影读一读：

第二天，他又来到田里。他想，说不定还会有兔子撞到树桩上，要是再得到一只就好了。

他干脆不干活了，整天守在树桩旁边，等着兔子来撞树桩。（还可以怎样读呢？）

②农夫的做法对吗？为什么？

③再次运用读书的方法使学生感悟到成语的意义。

师：一天过去了，农夫整天守在树桩旁边?

生：等着兔子来撞树桩。

师：两天过去了，农夫整天守在树桩旁边?

生：等着兔子来撞树桩。

师：日子一天天过去了，农夫整天守在树桩旁边?

生：等着兔子来撞树桩。

（4）揭示成语含义：这就叫侥幸心理。板书：等侥幸心理

师：结果怎么样呢？

生：他的田荒了。

板书：田荒

（三）朗读全文，感悟成语意义。

1．学生朗读课文。

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2．教师通过手势和板书点拨意义。并板书“一事无成”。

3．小结：同学们，你们太棒了！今天的读书水平很高，你们满意吗？老师要奖给每位

同学一颗红星。

板书设计：

29 守株待兔

捡等田荒

（兔）（侥幸心理）一事无成

第二课时

（一）复习检查。

1．出示词语，读一读。

守株待兔干活跑过来放下兔肉

2．提取要写字再读一读。

兔活跑过放肉

3.你还能给带点字组成什么词语。

兔：小兔白兔兔宝宝

活：生活干活活动活命活泼

跑：跑步长跑跑动逃跑

过：过桥过来过去对过过年过节

放：放心放学放放下放炮

肉：猪肉肌肉鸡肉烤肉腊肉

（二）识字写字。

1．分析字形。

（1）“兔”容易与今后要学的“免”字混，可以用歌诀的方法强化记忆：小兔，小兔，

白又白，短短的尾巴真可爱。（教师用粉笔把点描成红色）

（2）左右结构的字：活跑过放

先启发学生找到以上的4 个字，再依次说一说怎样记字形。

（3）“肉”容易与“内”字混，要强调里边还有一个人。

2．指导写字。

（1）学生拿出写字本，先进行描写，初步感受每个字在田字格中的位置。

（2）在本上试写一个请同学评评写得如何。

（3）老师进行巡视，对同学写字的情况进行适时的表扬。

（4）学生练习写字。

（三）巩固练习。

1．摘苹果游戏：从苹果树上摘下苹果，读一读写在苹果后面的词语中。

2．我的词语库：把你喜欢的词语抄写在书上。

⑶ 守株待兔的成语教案

活动目标：

1、理解故事内容，知道“守株待兔”的由来。

2、理解“守株待兔”的寓意，体验不劳而获是不会成功的。

活动准备：

1、《守株待兔》动画、农夫、兔子的手偶。

2、“守株待兔”寓意的相关若干幅。

活动过程：

一、通过猜测，引出主题，激发兴趣。

1、教师出示“农人”：“这是谁啊？”（这是一个宋国时期的农人）

2、教师出示“兔子”：“这是谁啊？”（兔子）

3、“他们之间会发生什么事情呢我么一起来听听看。”

二、理解故事内容，知道成语“守株待兔”的由来。

1、教师讲述故事开头至“等着兔子跑过来撞死”。

提问：

（1）“他是在什么地方捡到兔子的？”（树桩旁）

（2）“兔子是怎么死的？”（自己不小心撞死的，是碰巧，是偶然遇上的）

（3）“农人捡到兔子后，他是怎么想的？怎么做的？”

（5）“你觉得兔子还会再来吗？为什么？可是那个农人一直相信它会再来。”（幼儿猜测）

2、“他到底有没有等到兔子呢？我们继续往下听这个故事。”教师继续讲述故事至最后。

提问：

（1）“他等到了吗？有没有再捡着兔子？为什么没有等到兔子？”

（2）“他没有等到兔子，反而怎么样了啊？”

教师小结：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只兔子也没有等到。

3、“那现在我请小朋友再来听一遍这个故事，等下请小朋友来告诉我如果你是这位农人，你会怎么做，这个故事告诉我们一个什么道理。”

三、播放“守株待兔”动画，理解成语“守株待兔”的寓意。

1、看完后教师提问：

（1）“原来他的庄稼长得怎么样？后来又怎么样了？为什么会这样呢？”

（2）“可是为什么等了却得不到兔子呢？他该怎么做才能得到很多的兔子呢？”

（3）“如果你是这个人，你轻松的得到了一只兔子，你会像他这样天天等兔子吗？为什么？那你会怎么做呢？”

2、引出成语“守株待兔”的字面意思，及寓意。

（1）“这个故事的题目叫做什么？”（守株待兔）

（2）“守株待兔是一个成语，那你现在知道这个成语的意思了吗？谁来说说看”

（3）“守”“株”“待”“兔”分别是什么意思？

（4）“这个故事告诉我们一个什么道理？”

教师小结：字面意思：守在树桩旁边等待着兔子。这个成语告诉我们不经过努力劳动，是不会有收获的，只有自己通过自己的劳动才会有所收获，才会成功。在我们生活中经常会出现“守株待兔”的事情，比如，有些小朋友每天不好好学习，心里却总想着成为最棒的。还有些小朋友每天懒得练习跳绳，却心里想着成为班上跳绳最棒的小朋友。还有些人懒得工作，心里却总想着发财，挣很多钱，这种就是“守株待兔”。我们不能做守株待兔的人，不通过自己的努力，却想这成功，最终还是一无所获，我们要通过自己的努力来获取成功。

四、教师出示关于守株待兔的，请幼儿选择哪张哪个是“守株待兔”的意思，加深成语的理解。

1、一张为“一人在路边捡到钱后就什么事也不做，每天在那里等着捡钱，想着自己会有很多钱。

2、一张为”有个小朋友不努力学习，却总想着成为班上最棒的。

3、一张为一个小朋友每天努力练习跳绳，最后成为班上跳绳最棒的小朋友。

延伸活动：

今天晚上回家后你可以把这个《守株待兔》的成语故事讲给你身边的人听，告诉他们千万不要做守株待兔的人，要靠自己的劳动，自己的努力，来获得成功。

⑷ 成语守株待兔的教案

守株待兔

近义刻舟求剑、墨守成规

反义通达权变

释义株版：露出地面的树根。原权比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

出处《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死的兔子。

用例吾料兄必定出身报国，岂是～之辈。（明·许仲琳《封神演义》第九十四回）

⑸ 大班成语故事教案守株待兔

词目守株待兔

发音 shǒu zhū dài tù

释义株：露出地面的树根。原比喻希图不经过努力而得到成功的侥回幸心答理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

出处《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农民，看见一只

守株待兔的故事

相传在战国时代宋国，有一个农民，日出而作，日入而息．遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖；一遇灾荒，可就要忍饥挨饿了．他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想碰到送上门来的意外之财。奇迹终于发生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命的奔跑。突然，有一只兔子，不偏不倚，一头撞死在他田边的树根上。

当天，他美美地饱餐了一顿。从此，他便不再种地。一天到晚，守着那神奇的树根，等着奇迹的出现。

成语“守株待兔”，比喻亡想不劳而得，或死守狭隘的经验，不知变通。

⑹ 守株待兔的成语故事

守株待兔成语故事：

相传在战国时代宋国，有一个农民，日出而作，日入而息．遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖；一遇灾荒，可就要忍饥挨饿了．他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想碰到送上门来的意外之财。

奇迹终于发生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命的奔跑。突然，有一只兔子，不偏不倚，一头撞死在他田边的树根上。当天，他美美地饱餐了一顿。

从此，他便不再种地。一天到晚，守着那神奇的树根，等着奇迹的出现。

成语“守株待兔”，比喻亡想不劳而得，或死守狭隘的经验，不知变通。

(6)中班守株待兔成语教案扩展阅读

守株待兔

成语拼音：shǒu zhū dài tù

成语解释：比喻死守狭隘经验；不知变通；或抱着侥幸心理妄想不劳而获。

成语出处：战国韩韩非《韩非子五蠹》：“宋人有耕田者，田中有株，兔也，触柱折颈而死。”

成语用法：守株待兔连动式；作宾语、定语；含贬义。

成语正音：待，不能读作“dǎi”。

成语辨形：待，不能写作“侍”。

成语辨析：守株待兔和“刻舟求剑”；都含有“不知变通”之意。但守株待兔重在“守”和“待”；形容人不作主观努力；只是存在侥幸心理；想获得意外成功；而“刻舟求剑”偏重于“刻”和“求”；强调虽然主观上努力；但不了解情况变化；不知变通而取错误方法。

近义词：刻舟求剑、墨守成规

反义词：通达权变

成语例子：吾料兄必定出身报国，岂是守株待兔之辈。（明许仲琳《封神演义》第九十四回）

⑺ 成语故事守株待兔教案

活动目标：

1、理解故事内容，知道“守株待兔”的由来。

2、理解“守株待兔”的寓意，体验不劳而获是不会成功的。

活动准备：

1、《守株待兔》动画、农夫、兔子的手偶。

2、“守株待兔”寓意的相关若干幅。

活动过程：

一、通过猜测，引出主题，激发兴趣。

1、教师出示“农人”：“这是谁啊？”（这是一个宋国时期的农人）

2、教师出示“兔子”：“这是谁啊？”（兔子）

3、“他们之间会发生什么事情呢我么一起来听听看。”

二、理解故事内容，知道成语“守株待兔”的由来。

1、教师讲述故事开头至“等着兔子跑过来撞死”。

提问：

（1）“他是在什么地方捡到兔子的？”（树桩旁）

（2）“兔子是怎么死的？”（自己不小心撞死的，是碰巧，是偶然遇上的）

（3）“农人捡到兔子后，他是怎么想的？怎么做的？”

（5）“你觉得兔子还会再来吗？为什么？可是那个农人一直相信它会再来。”（幼儿猜测）

2、“他到底有没有等到兔子呢？我们继续往下听这个故事。”教师继续讲述故事至最后。

⑻ 成语教学守株待兔

守株待兔

近义刻舟求剑、墨守成规

反义通达权变

释义株：露出地面的树根。原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

出处《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死的兔子。

用例吾料兄必定出身报国，岂是～之辈。（明·许仲琳《封神演义》第九十四回）

⑼ 大班成语故事《守株待兔》

大班成语故事《守株待兔》

春秋时代有位宋国的农夫，他每天早上很早就到田里工作，一直到太阳下山才收拾农具准备回家。有一天，农夫正在田里辛苦的工作，突然却远远跑来一只兔子。这只兔子跑得又急又快，一个不小心，兔子撞上稻田旁边的大树，这一撞，撞断了兔子的颈部，兔子当场倒地死亡。一旁的农夫看到之后，急忙跑上前将死了的兔子一手抓起，然后很开心的收拾农具准备回家把这只兔子煮来吃。农夫心想，天底下既然有这么好的事，自己又何必每天辛苦的耕田？

从此以后，他整天守在大树旁，希望能再等到不小心撞死的兔子。可是许多天过去了，他都没等到撞死在大树下的兔子，反而因为他不处理农田的事，因此田里长满了杂草，一天比一天更荒芜。

二年级语文上册语文园地八教案

　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！下面是我收集整理的大班成语活动教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

大班成语活动教案篇1

活动目标:

　1、学习成语故事，理解故事所表达的寓意。

　2、自己所知道的成语故事。

活动准备：

　矛和盾的或实物模型。

活动过程：

一、出示矛和盾的，引出话题。

　1、教师提问：你们认识这两样东西吗?它是什么?是做什么用的?

　2、教师小结：这两样东西是古时候打仗用的武器。长长的，一头有锋利的尖刃的叫矛，是用来刺杀敌人的。这个椭圆的铁牌叫盾，它很坚固，是用来当住矛的。

二、游戏《成语对对碰》，巩固所学成语。

　每两个幼儿为一组选择两张，组成一个成语。游戏进行2-3次。

三、听寓言故事《自相矛盾》。

　1、幼儿边看大图书，边猜故事情节。

　2、告诉故事名称，教师完整地讲述故事。

　3、通过探望与讨论，帮助幼儿理解故事的寓意，告诉我们说话、做事前后一致，不能对立。

四、告诉幼儿道理。

　这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入"自相矛盾"的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。

五、幼儿学说故事。

　1、幼儿自由结伴，自由讲述故事。

　2、请个别幼儿在集体面前讲述事。

六、以表演的形式，引导幼儿创造性的表现学过的成语。

　1、教师做动作，幼儿猜成语。

　2、个别幼儿做动作，幼儿猜成语。

　3、教师出示成语字卡，幼儿做动作。

　4、在音乐伴随下，幼儿自由发挥表演成语。

大班成语活动教案篇2

活动目标：

　1、认识“株、兔”，理解“守株待兔”的含义，知道“不劳而获是不会成功的”。

　2、通过猜字的形式，初步感受玩字的乐趣。

　3、续编成语故事，相信只要自己努力，就会有所收获。

活动准备：

　字卡、动画片“守株待兔”、勾线笔及白纸

　活动过程：

一、通过猜字，认识成语“守株待兔”

　教师出示画面，引导幼儿猜测后面躲得是什么字?认识“株、兔”

　“守株待兔”是什么意思呢?我们一起来看动画片就知道了!

　二、通过动画片结合具体的问题引导幼儿理解“守株待兔”的含义。

　1、谁在什么地方见到了野兔?

　2、见到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?

　3、他能等到野兔吗?为什么?幼儿猜想。

　根据幼儿出现的情况分组讨论：

　1、能等到

　2、等不到

　双方说出自己的理由。

　教师及时总结，突出重点：他坐在树桩旁等呀等终于等到了野兔、他坐在树桩旁等呀等最后还是没有等到野兔

　他到底有没有等到野兔呢?我们继续往下看(继续播放至结束)

　4、他等到了吗?为什么等不到呢?

　5、他没有等到野兔，反而怎么样了?

　教师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也没有等到。“守株待兔”这个成语告诉我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得成功的。

　6、你认为他应该怎么做呢?如果是你，你会怎么做?

　三、通过绘画续编成语故事“守株待兔”

延伸活动：

　幼儿可以表演“守株待兔” 。

大班成语活动教案篇3

教学目标：

　1、在活动中体验生活，学会观察。

　2、在活动中交流收获，学会分享。

　3、在活动中捕捉发现，学会表达。

教学重点：

　抓住大家在活动中的表现，有序地记录活动的过程，并融入自己的感受。

教学难点：

　有详有略地记录活动过程，抓住人物的细节进行刻画，生动地表达。

教学过程：

一、谈话导入：

　今天，我们来玩一个游戏。

　1、板书课题：你演我猜

　2、看到这个课题，你有什么疑问吗?

　(预设：怎么演?谁来猜?)

　3、宣布比赛规则。

二、活动阶段

　1、赛前热身

　一人表演，大家猜成语。

　2、赛中对峙

　同桌对抗，一人演一人猜。

　车轮战，一人演众人猜。

　3、赛后评比

　班内评议，进行推荐。

　陈述推荐理由。品评精彩表现。

　(1)最佳表演奖

　(2)最佳奖

三、写作

　1、回顾过程

　2、写前构思

　我准备写什么?我怎样写?

　3、自由写作

四、修改

教学反思：

　在活动开展中，学生兴味盎然。他们参与其中，表演者挖空心思，用肢体语言诠释成语;者绞尽脑汁，用智慧头脑揭示成语。最大限度地让每个学生都动起来了，每个学生都是活动的参与者，他们的积极性与主动性被最大限度地调动和激发起来。兴趣是最好的老师，有了兴趣的内动力，学生在交流中活跃起来。在活动中，老师没有过多的指导，期待学生们体验中发现，发现中捕捉精彩瞬间。正所谓“仁者见仁智者见智”，每个孩子有自己的视野，有个性的眼光，有独特的发现。自由习作时，孩子遇到了难题。这么多精彩的瞬间，难以取舍。同桌之间的交流成为一次智慧的碰撞，相互启发，给对方一些灵感，给自己一个思路。

　附学生作品：

　“ 你演我猜”真精彩!

　河南省虞城县实验小学六、五班胡轩豪

　下午第三节课，何老师笑着走进教室，在黑板上写了四个醒目大字——你演我猜。我脑子里不禁出现了许多小问号。演什么?猜什么?谁演?谁猜?正当我疑惑不解时，何老师为我们揭晓谜底——原来今天玩“你演我猜”的游戏。

　游戏规则很简单，两个同学合作，一个演，一个猜。其他的同学不能泄密，违反的被罚秀上一段。

　首先上台的是“达果组合”。只见李松果沉思了片刻，像猴子似的把手搁到眉毛处，左看看，右瞧瞧。任威达一脸迷茫。一次不行，再来一次。他索性左手握拳，右手掐腰，把头垫在拳头上，摆出一副垂头丧气的样子。“无精打!”任威达兴奋地说。“嗨!”李松果摇摇头，原本兴奋的神情荡然无存。又一连表演了好几次。他却说了一个“一望无际”。这哪挨得上边嘛!同学们非常着急，小声喃喃道：“左顾右盼，左顾右盼!”情急之下，任威达自己发挥，脱口而出“左蹦右跳”。什么听力?常展铭实在看不下去了，跑上台引导任威达，他举起左手问：“这是哪只手?”“右手!”威达不思索。常展铭耸了耸肩，双手一摊，无奈地说：“你左右不分啊!”结果可想而知，“达果组合”以失败退场。

　到了“你演大家猜”环节，智子恒自信满满冲上台，瞟了一眼纸条，摆出一副严肃的神情，圆脸紧紧地绷成方脸。他整整衣服，轻轻地吭了几声，像一根木头似的立在讲台中央。同学们疑惑不解，纷纷皱着眉，眯着眼，紧盯着智子恒紧张地思索着。顷刻间，如闪电般举起了手，邻桌付泊森的桌子上筑起了一座人造“珠穆朗玛峰”。“神奕奕”“衣冠楚楚”“文质彬彬” ……声音此起彼伏，摇头伴随着叹息。突然，一个声音传过来“彬彬有礼”。“恭喜你，答对了!”班内又是一阵轰动……

　放学的铃声扯着嗓子疯狂地叫着，我们依然沉浸在其中。你演我猜——真精彩!

　教师点评：

　孩子们喜欢玩游戏，我给孩子们创设情境，带着孩子们一边玩、一边观察，激发兴趣的同时引导学生有意识关注人物的表现。胡轩豪同学有心观察，细致刻画，而且在介绍游戏规则与游戏过程时，做到了详略得当，重点突出。加油!

大班成语活动教案篇4

活动目的：

　1、引导学生自觉主动地学习、积累、运用成语，体会成语的魅力，锻炼学生的思维能力，激发学生学习语文的兴趣。

　2、培养学生积极的竞争意识与合作能力。

活动准备：

　1、布置学生搜集成语。

　2、多媒体课件和实物投影仪。

　3、准备若干张答题纸，数朵红花和数面红旗。

活动方法：

　1、把学生分为六组进行活动，学生在答题纸上示答案，口答无效。

　2、教师作为主持人，负责评定并为优胜组颁奖。

活动过程：

　一、导入

　同学们，在汉语的广阔天地里，有一个成语世界，那里风和日立，青山绿水令人流连忘返；那里万紫千红，奇花异草令人心旷神怡；那里生机勃勃，珍禽异兽令人目不暇接；那里还有琅琅上口的至理名言，读后令人受益匪浅。今天，我们就一同去游览成语世界，进行一些有趣的成语竞答。

　二、游成语世界，进行竞答

　1、成语植物园

　首先我们来到成语植物园，这里有依依杨柳，婷婷莲花，累累硕果……一派赏心悦目的景象，我们就一同欣赏吧！。

　看后出示:

　请把以下成语填完整

　成在胸望止渴暗花明

　百步穿雨后春一现

　出水投报满天下

　学生按小组讨论，将答案写在答题纸上。答后依次在投影仪上出示，评出前二名获胜组，奖与红旗红花。

　参考答案：

　成在胸望止渴暗花明

　百步穿雨后春一现

　出水投报满天下

　2、成语生肖园

　师生共看课件师稍作解释。

　看后学生竞答：含有十二生肖的成语12个，五分钟内能写出最多的优胜组，取二名奖与红旗红花。

　参考答案：

　鼠目寸光

　汗牛充栋

　虎口余生

　守株待免龙潭虎穴

　虎头蛇尾马到成功亡羊补牢

　杀鸡敬猴鸡犬不宁

　狗血喷头人怕出名猪怕壮

　3、成语数字园

　写出带有“一、二、三、四……九”的成语9个，9个为底数,不重复。

　写出以“十、百、千、万”开头的成语4个

　第题请各组在四分钟内写出，第题在两分钟内写出。写后交流答案，评出前二名优胜组，奖与红旗红花。

　参考答案：

　一心一意、一分为二、不三不四、四面八方、四通八达

　五光十色、六神无主、七零八落、五花八门、半斤八两、九牛一毛、九死一生、九牛二虎之力

　十全十美、百花齐放、千军万马、万紫千红

　4、趣味成语园

　师：经过紧张的竞答，接下来我们到成语趣味园轻松一下：

　看课件，展示两组数字，猜两个成语

　a、0、1、2、5、6、7、8、9、

　b、0、1、2、3、4、5、6、9

　看课件：两件式样一样的衣服，颜色一样，甚至连衣架也一样，只有衣服纽扣不一样。猜一成语

　一位老太太眼含泪水，读着一封信：“十几年没有音讯的女儿，今天终于找到了……”

　用不同成语表达画面意思。

　三、“我演你猜”说成语

　每组选派代表表演一个成语，或用哑语比一成语，其余组猜一猜，演得好奖红旗，猜得又快又准为优胜者，奖红花

大班成语活动教案篇5

活动设计背景

　幼儿喜欢游戏，兴趣浓厚，但幼儿不会具体的在玩中学，只有教师正确的引导，结合幼儿的年龄特点，在游戏中生成的词语接龙，不但玩出了乐趣，学会了积累词语。

活动目标

　1、激发幼儿对接龙游戏的兴趣，掌握游戏玩法。

　2、遵守规则，认真倾听同伴的回答在进行接龙，培养良好的倾听习惯。

　3、能根据词语中的字进行接龙，丰富词汇量。会首尾相接的方法又快又准地进行词语接龙。

　教学重点、难点

　能根据词语中的字进行接龙，丰富词汇量。会首尾相接的方法又快又准地进行词语接龙。

活动准备

　课件、、词语卡片若干个、球两个

活动过程

一、律动《蜗牛与黄鹂鸟》

　导入：老师知道小朋友们最喜欢看《喜羊羊与灰太狼》这部动画片，对吗？今天吴老师就带小朋友到羊村去看一看，羊村里又发生了什么事情。

　《出示课件》今天慢羊羊村长给小羊们布置了一个任务，让小羊们仔细观察在羊村里都能找到那些东西。我们来看一看，喜羊羊找到了什么？美羊羊找到了什么？沸羊羊找到了什么？懒羊羊找到了什么？请把小羊们找到的词语按顺序排列起来。好，我们来读一读，请再来读一遍，这一遍请小朋友们动脑筋想一想，这些词语有什么联系呢？（介绍词语接龙）这种游戏叫做词语接龙游戏，也就是前一个词语的后一个字，作为下一个词语的字头。他可以是相同的字，也可以是不一样的字，但读音相同的也可以玩接龙游戏。我们刚才读这些词是词语接龙，小朋友们我们在平时学过成语接龙“四字为一个词语”游戏方法都是一样的，一会我们为大家展示一下好吗？

二、游戏

　1、《排序》

　慢羊羊村长说小朋友们非常聪明，也想布置一个任务，来考考大家。你们愿意接受这个任务吗？（出示）请小朋友们按照词语接龙的顺序排一排，找小朋友认一认，谁愿意接受挑战到前边来排一排。进行比赛看一看哪一组小朋友排的又快又准。白云—云彩—彩虹—红花

　（出示下一组）找小朋友排序进行比赛，进行比赛看一看哪一组小朋友排的又快又准。刷牙—牙齿—齿轮—轮船

　小结：小朋友真棒顺利的完成了慢羊羊村长交给的任务，而且挑战成功，现在老师也想考一考小朋友们，我说一个词语你们来接龙，看谁接龙接的快又好。

　2、词语接龙比赛:接的越多越好，注意不要重复使用。例如：黑白--

　人民---等等

　3、分组比赛：灯笼对和火车对要求：以灯笼和火车为词语接龙，看一看那组小朋友接的最多，评出获胜的一组进行奖励。灯笼---- 火车---

三、游戏《接力运球》

四、扩展《成语接龙》游戏

　刚才吴老师说过了不但有词语接龙，还有成语接龙对吗？今天我们为大家展示一下我们平时积累的成语接龙吧。一人一句接龙（一鸣惊人-----）

五、总结

　今天我们的小朋友表现的棒极了，而且说了这么多的词语接龙，在我们的生活中还有好多好多这样词语可以玩这种接龙游戏，这就需要小朋友在平时多读书，多增加词汇量，就可以玩这种游戏了。回家和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起玩一玩接龙游戏，看谁说的多。

大班成语活动教案篇6

目标：

　1.在的提示下说出成语，丰富自己的语言。

　2.对成语产生不断探究和学习的兴趣。

准备：

　1.用大的硬纸板制作成语棋棋盘，设置起点和终点，用小方格或圆圈连接成有序的线路，在每个格子里写一个数字，间隔三四个格子放一张和某个成语相关的塑封。

　2.用不同颜色的纽扣、瓶盖等做棋子，骰子1个。

　3.成语故事图画书若干，所涉及的应是如揠苗助长、守株待兔、画龙点睛、杯弓蛇影等幼儿易理解的成语。成语棋上的也可直接来源于成语故事图画书，便于幼儿看到就能说出成语。

指导要点：

　1.幼儿初次接触成语棋时，教师可以以游戏者的身份和幼儿共同讨论游戏规则：两入轮流掷骰子。幼儿若正好走到有成语图的格子需说出该成语，正确者可再掷一次骰子，失误者则把机会让给能正确说出的同伴，先到终点为胜。

　2.在幼儿逐渐理解游戏规则后，观察幼儿能否正确说出成语，建议失误者重新阅读相关图书，寻找正确答案。

　3.待幼儿熟悉棋盘上的成语后，可更换棋盘上的成语图以提高难度。

　4.可以请玩成语棋的幼儿在全班幼儿面前示范，帮助全班幼儿理解该游戏的规则，激发他们参与游戏的兴趣。

延伸活动：

　1.成语故事接龙。鼓励幼儿画出自己熟悉的`成语故事，如守株待兔、愚公移山、井底之蛙、刻舟求剑等，在教师的帮助下将塑封。教师同时打印与相对应的成语文字并塑封。两位幼儿轮流用成语文字与相应的成语故事接龙，先接完者为胜。

　2.动物成语翻翻乐。两人轮流翻瓶盖，根据底板上露出的动物图标或文字说出与该动物有关的成语，以多少论胜负。

大班成语活动教案篇7

活动目标：

　1．为幼儿一个展现自己的平台，鼓励幼儿大胆表现自己。

　2．发展幼儿语言表达能力，丰富幼儿的词汇。

活动准备：

　1．每个孩子事先准备一个成语故事

　2．小礼物若干

活动过程：

　一、教师讲解比赛规则

　1．要求幼儿口齿清楚、有表情、生动地讲述故事。

　2．可以适当地配上动作等肢体语言。

　3．做有礼貌的小听众。

　二、幼儿按顺序进行比赛

　三、请幼儿评选出最佳故事大王，并给获奖的幼儿颁发奖品。

活动反思：

　这个活动源于上学期期末，我发现我们班级的孩子语言处于一个瓶颈阶段，想要表达却找不到合适的词语进行表达，而且孩子的白话比较多，介于这个原因，我想应该让孩子更多地积累词汇，而成语故事既可以让孩子学习表达，更可以让幼儿通过讲述故事理解该成语的意思，帮助幼儿积累成语。

　在此次成语故事比赛中，很多幼儿进行了的准备，其中家长的辅导也功不可没。孩子们讲述的故事有《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《拔苗助长》等等，这些故事的寓意比较浅显易懂，孩子们基本上能了解，但在日常表达过程中，怎样去合理利用还是要有一个过程，日常的应用才是语言学习的最终目标，因此，我们在日常生活中还是要注重对孩子言语能力的提升。

　在这次故事比赛中，孩子们的讲述还是比较好的，基本上孩子都能将故事的意思表达清楚，有些孩子还能运用肢体动作，但也有一部分孩子还只是停留在背故事的阶段，我们在日常教学中还是要不断加强。

　在评选故事王的时候，我发现孩子们的欣赏能力还是比较强的，民主选举出来的选手确实是讲述得比较好的，可见孩子有了一定的欣赏水平。

大班成语活动教案篇8

一、活动目标

　1、通过讲成语故事比赛活动的开展，激发孩子积累成语的兴趣。

　2、活动中，培养学生合作精神与竞争的意识，在激烈与友好的比赛中，让孩子感受到学习的有趣、学习的快乐、学习的重要。

　3、活动的开展与拓展，学生灵活应能力的能力有所提高。

二、活动准备

　1．自由组合，全班分成4个小组。

　2．组内讲故事，评出2名小组内的讲故事能手，参加全班的比赛。

三、活动过程

　1、自我表现，激发趣味

　（1）本学期我们已经学过了哪些成语故事，谁来说一说。

　（2）你还知道其它的成语故事吗？

　（指名说说，表现各自的才华）

　2、比赛开始

　今天，我们又听说了这么多的成语故事，你们想知道这些故事都讲些什么吗？接下来，我们进行一次友谊比赛，看看哪一组的小朋友比较能干，成语故事讲得最好听，让我们大饱耳福。

　老师主持

　4个小组长评分，选出“讲故事能手”。

　3、活动小结：

　通过本节课，你有什么收获？

　愿我们的小朋友在以后的学习中，不断思与学、积累更多的成语。

部编本小学三年级语文下册课件：《惊弓之鸟》

　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我为大家整理的二年级语文上册语文园地八教案，希望能够帮助到大家。

二年级语文上册语文园地八教案1

教学要求：

　1、扩展识字量，反义词练习，朗读、识记成语，能写话，口语交际，才艺展示。

　2、通过认、读、识、记、说、做完成练习。

　3、培养学习兴趣。

重点难点：

　1、利用部件区分形近字，扩大识字量。能看图说反义词。

　2、能在具体语境中区分意思相近的词语。

　3、培养学生朗读、说话、写话的能力。

教具准备：

　形近字卡片，找反义词的画面，几种熟悉的动物、植物画面。

课时划分：

　3课时

教学过程：

第一课时

　我的发现

　这个活动安排了两部分内容：一是引导学生发现汉字的构字特点，二是通过看图，引导学生发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学过程中应引导学生仔细观察教材所提供的内容，让他们去主动发现，自主归纳，以培养学生自主学习的能力。

教学过程：

　1、读小泡中的话，然后让学生自己发现许多字都有相同的部件这一汉字特点。

　2、让学生展开想象认记这些字。如：第三组的四个字可以这样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。

　3、“看看说说”让学生自己发现，不必引导。指名说。如：黑、白，大、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，单、双。

第二课时

　日积月累

　本部分安排四项内容：读记四字词语；选词填空；写话；读短文。“读读记记”重点是指导学生读熟、记住，通过创设语言情境帮助理解词语的意思。“我会写”的主要目的是引导学生产生写作的愿望，对于内容和语言方面不必提出过多限制。“读短文”目的在于培养学生朗读能力，激发学生的读书兴趣。

教学过程：

一、读读记记

　1、自己读词语，一起读。

　创设情境帮助理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际。

　2、自己想办法记住这些词语。（也可以让学生的把这些词语写在自己的积累笔记上。）

二、我会选

　引导学生自读词语和两个句子，想像一下它们之间有什么联系。

　自己选词填空，请同桌检查，并说说自己的理由。

三、我会写

　1、启发谈话：平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说，你想说说吗？

　2、组内同学互相说自己想说的话。（内容不限，长短不限。）

　3、你可以说更可以把他写下来。这样自己以后看了还能想起来呢。

　4、学生自由书写，教师巡视了解。

　也可以组织组内同学互相读读一读，评一评。

四、我会读

　1、自读，要求读的正确，流利。

　2、同学比赛读，读给老师听。

　3、组织学生说说韩愈聪明在什么地方。

第三课时

　口语交际

　本次口语交际是本组教材主题的一个延伸，融科学自然教育于口语交际活动之中。目的在于通过学生的交流活动，丰富学生的对生物知识的认知，培养他们搜集处理信息的能力，增强了解生物，保护生物的意识。活动中教师应该按照教材安排，引导学生进行积极准备，鼓励学生大胆交流，评价，以达到此次活动的多重目的。

交际准备：

　1、课前布置学生搜集动物、植物的有关资料（文字、等）。

　2、相关的动物头饰、写有动物名字的标牌等。

　3、动物自我介绍的录音。

　4、将学生划分成若干个小组。

教学过程：

　1、小组讨论交流

　（1）展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。

　（2）互相推荐自己最感兴趣的内容。

　（3）用简单的话想全班介绍自己最感兴趣的内容。

　2、召开“动物，植物介绍会”

　创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物介绍会”好不好？

　示范引导：昨天，我请作北极熊做了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，我们可以学着它的样子介绍一下自己。

　3、分小组准备讲稿。

　4、学生在小组内练习讲解，讲解的同学要戴好相应的头饰，挂上相应的动物标牌。（可用自己喜欢的方式讲）

　5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。

　6、师生共同评议。

展示台

　这是本学期结束前的一次展示，可以把本学期的学习成果都那出来展示。教师要组织过程中应充分挖掘学生一个学期以来的收获。鼓励学生大胆展现自己，总结收获，在相互的交流中促进学生积累，培养学生的表达和自我表现能力。

教学过程：

　1、日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来参观，或是打印成册发行在全班，全年级，家长。

　2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。自然博物馆见闻可以在小组内介绍，再在班里介绍。（条件不允许的学校可以组织学生集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。

二年级语文上册语文园地八教案2

教学目标

　1．认识“狼、猩”等11个生字，正确认读“狼、猩猩”等10个词语，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生学习兴趣。(重点)

　2．借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音。能结合语境，准确运用拟声词。

　3．了解左右宽窄大致相等的字的书写要点。养成先观察，后落笔，减少修改次数的好习惯。(重点)

　4．正确认读9个带有动物名称的成语，发现成语特点，熟读积累。(重点)

　5．阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。

课前准备

　教师准备：制作多媒体课件和小刺猬、小獾的头饰。

　学生准备：字卡、词卡。

课时安排

　2课时。

　教学过程

第一课时

　一、创设情境，谈话导入

　(播放小火车的鸣笛声)同学们，我们的“快乐号”小火车要出发了。这节课就让我们跟随着这列火车，去学习更多的语文知识。你们准备好了吗？

　二、情境引入，识字加油站

　1．课件依次出示“狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕”等动物的，指名认一认。

　2．课件依次出示与对应的词语，引导学生识记，学生每认识一个动物，在相应位置出示这个动物的名称。

　3．引导学生先在组内说一说这些动物的习性，再指名在班上说，然后集体评议。

　4．小组合作练习分类，并说说理由。

　5．学生汇报学习成果。引导学生把同类的动物名称的词卡放在一起，鼓励学生用不同的方法来分类，如按动物种类分：鸟类、爬行类、昆虫类等。按生存环境分：空中、陆地、水上等。还可以按活动方式分，按饮食习惯分，按脚的数量分等。

　三、情感体验，字词句运用

　1．课件出示表示声音的词语，每出现一个词语，就配以相应的音效：叭、唰、吱呀、叮当、嘟嘟嘟、哗啦哗啦、叽叽喳喳。

　2．课件播放声音，引导学生猜一猜：听到的是什么声音？可以用哪个词语来形容？

　3．小结：同学们刚才说的这些词语，都是为模拟自然界的声响而造的词语，都是表示声音的，我们称它们为拟声词。这些拟声词除了“叮当”的“当”以外，其他的.字都是左右结构的形声字，左边的“口”提示字义，右边的声符提示字音。

　4．认读词语。

　(1)借助形声字的字形特点，引导猜读。

　(2)出示拼音，反馈猜读情况，帮助学生正音。

　(3)自由读一读书中的拟声词。

　(4)同桌互读。

　(5)开火车读。

　5．选择合适的词语，放在下面的句子里读一读。

　◇大家都睡着了，突然响起________的电话声。

　◇________，雨不停地下着。

　6．拓展练习：你还能用上其他拟声词说个句子吗？

　四、认真观察，指导书写

　1．出示要写的生字：领、群、船、朗。

　2．认读生字。

　3．仔细观察这些生字，书写时要注意些什么？找一找一些字在作偏旁时发生的变化。

　4．小结：在书写时，我们要先观察生字的结构特点，注意有的字左右两边宽窄大致相等，还要观察每个生字中的重要笔画所在的位置。

　5．教师逐一范写，讲解书写要领。

　领：“令”在书写时发生了变化，第一笔较长，第二笔是点。

　群：第二笔的横右侧要出头，“羊”的第五笔是长横。

　船：“舟”在作偏旁时，第五笔横变成提，且右侧不出头；右部第二笔是竖弯，不是竖弯钩。

　朗：左右等宽，“”不要写成“良”。

　6．教师进行书写提示：同学们在写字时，一定要先看后写，看清笔画所在的位置，看清生字的结构安排，特别注意有些字在作偏旁时发生的变化。同时，写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势，保持页面整洁。

　7．学生先描红，再练习写两个。

　8．投影展示，师生评价。

第二课时

　一、创设情境，激趣导入

　同学们，我们的“快乐号”小火车今天的目的地是森林动物乐园。你们喜欢小动物吗？让我们出发吧！(课件出示动物的)第一站到了，看看有哪些动物出来欢迎我们。

　二、日积月累，收获感悟

　1．自由读一读“日积月累”中的成语，圈出成语中出现的动物。

　2．指名领读。

　3．开火车读。

　4．齐读。

　5．师生对读：如教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；教师读“狼”，学生读“吞”，教师读“虎”，学生读“咽”。

　6．引导学生说一说自己理解的意思，教师相机点拨：第一列每个成语中都含有两个动物名称。“吞”“咽”和吃有关；“飞”“舞”和姿态有关；“鸣”“吠”和叫声有关。第二列每个成语中都含有“之”字。第三列每个成语中都含有“如”字。帮助学生理解成语的意思。

　7．课件出示，引导学生猜出成语。

　8．课件出示成语填空，指导学生说出括号中应填入的动物的名称。

　三、阅读理解，感悟寓意

　1．过渡：同学们，我们的“快乐号”小火车已到达“语文园地八”的最后一站了，让我们走进“我爱阅读”园林里，快去看看小刺猬和小獾他们都在干什么。

　2．课件出示课题《称赞》及课文插图，齐读课题。

　3．引导学生根据课题猜一猜他们在说些什么。

　4．学生自由读课文，边读边圈画出自己没读懂的地方。

　5．朗读课文，说一说：你是否喜欢小刺猬和小獾？为什么？

　6．看插图说说自己发现了什么，提炼出相关的句子。

　7．图文对照，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，感受到的内容：他们互相欣赏、互相称赞，心情很愉快，体验到了成功的快乐。

　8．朗读全文，想一想：如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

　9．分角色朗读课文，再演一演。

　四、实践活动，拓展延伸

　1．自己选择一位同学，夸夸他。注意选择平时表现一般的学生，发现他们的长处。

　2．回家后选择合适的机会，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

二年级语文上册语文园地八教案3

课题：语文园地八

　课时安排：2授课日期：

　设计者：邬鑫炎

学情分析：

　1.学生在日常生活中积累了一些识字方法，并且大多数学生对识字有一定的兴趣。教学时充分发挥学生的自主性，放手让学生观察发现，交流讨论识字方法。

　2.学生对小动物比较感兴趣，可借此引导他们积累动物成语，阅读动物小故事。

教学目标：

　1.通过“识字加油站”认识10个生字，引导学生学会分类词语。

　2.学习拟声词，学会运用拟声词。

　3.养成良好的书写习惯，注意汉字的结构，掌握左右两边宽窄大致相等的字的写法。

　4.积累与“动物”相关的词汇，体会词语的意思，并能够合理运用。

　5.阅读《称赞》这文章，把握文章大意，感悟文章说明的道理。

　教学重点：

　1.积累与“动物”相关的词汇，体会词语的意思，并能够合理运用。

　2.掌握左右两边宽窄大致相等的字的写法。

　教学难点：

　1.学习拟声词，学会运用拟声词。

　2.读中感悟文章的道理。

　教学准备：制作课件、生字词卡片（教师）。

　教学流程：

　第一课时

　课时目标：

　1.通过“识字加油站”认识10个生字，引导学生学会分类词语。

　2.学习拟声词，学会运用拟声词。

　3.养成良好的书写习惯，注意汉字的结构，掌握左右两边宽窄大致相等的字的写法。

一、识字加油站

　1.课件出示动物的，让学生观察这些动物的特点。

　2.让学生分组讨论词语分类的标准。

　3.请小组派代表发言，说说有哪些分类标准。

二、字词句运用

　1.猜测词语读音，再选词填空。

　2.让学生猜测词语的读音，小组讨论、交流。

　3.指导学生把词语读准确，引导他们发现词语的特点——拟声词。

　4.讲解拟声词适用的情况，再选词填空，指名读句子。

　5.引导学生进行拓展，联系生活实际想一下除了这里给出的拟声词，还知道哪些拟声词，并说说这些拟声词适用于哪。

三、书写提示

　1.出示4个生字，要求学生观察它们的结构特点。

　2.师说明“左右”结构的字在书写时应注意的地方。

　3.师范写，生描红、临写。

　4.全班讨论书写的好方法。

第二课时

　课时目标：

　1.积累与“动物”相关的词汇，体会词语的意思，并能够合理运用。

　2.阅读《称赞》这文章，把握文章大意，感悟文章说明的道理。

　教学过程：

一、日积月累

　1.出示词语，让学生借助拼音尝试朗读。

　2.老师带读，读完说说这些词语的特点。

　3.指名说说这些词语里说到了哪些动物。

　4.指导学生发现每列词语的特点，再让学生想想类似的词语。

二、我爱阅读

　1.谈话导入课题《称赞》，引发学生猜想。

　2.自由读文，小组讨论文章的主要内容。

　3.用自己的话说说这个故事讲了什么。

　4.引导学生感悟称赞的意义，结合生活实际谈一谈自己的理解。

二年级语文上册语文园地八教案4

教学目标：

1、自主发现汉字的构字特点，通过观察图画，能说几组反义词，积累词语，恰当运用词语。

2、读通、读懂简短的课外文章，愿意把自己想说的话写出来。

3、学习搜集资料，培养口语交际的能力。

4、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

重点难点：

　自主发现汉字的构字特点，通过观察图画，能说几组反义词，积累词语，恰当运用词语。

教学准备：

　课前搜集有关动物植物的知识。

教学过程：

一、我的发现

1、发现许多汉字具有相同的部件。

　A、出示基本字：牙令皮隹，引导学生认读。

　B、引导学生给这些基本字加上偏旁组成新字。学生自己上台板书。

　C、出示书上内容，读学习伙伴的话，说说自己发现了什么。

2、看图说反义词。

　A、出示书上插图，读学习伙伴的话。

　B、各组说反义词，看哪组说得多。

二、日积月累

1、读记四字词语。

2、选词填空。

　A、读读词语“漂浮、飘扬”

　B、引导口述：什么东西会“漂浮”？什么东西会“飘扬”？修改意见

　C、默读思考，填写词语

　D、朗读填好词语以后的句子。

3、写话

　a、让学生自由说说自己的心里话。

　b、展示例话，师生共同朗读。

　c、学生分组模仿老师范文，写几句自己的心里话。

　d、评议部分学生写的话。

4、读短文

　a、自由练读，扫除生字障碍。

　b、教师范读，断句正音。

　c、模仿朗读，读通读顺。

　d、读懂短文，思考讨论：先生为什么夸奖韩愈真聪明？

三、口语交际

1、创设情境。

　A、课件出示：“动物、植物擂台赛”。宣布“打擂”规则。

　B、学生按动物组、植物组分列就座。

　C、言语激趣。

2、推举“打擂”人员。

　A、各组学生展示自己的资料，互相交流。

　B、各组评选最佳资料。

　C、引导学生将相同的动物、植物资料合并、整理。

　D、组内演讲，推选“武功”高手。

3、 “擂台比武”

　a、第一场比武：种类多。

　b、第二场比武：生长特点。

　c、第三场比武：对人类的贡献。

　D、第四场比武：比一比谁讲的动物、植物有趣。

四、总结、颁奖

五、布置作业

　讲所搜集的资料制作成手抄报。分组合作制作，也可以单独制作。图文兼备，可以剪贴。

#课件# 导语教学课件教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是整理分享的部编本小学三年级语文下册课件：《惊弓之鸟》，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教学目标：

　1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。

　2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。

　3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。

　4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。

　教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

　教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

　课前准备：幻灯片

　教学过程：

　一、看图导入，了解更羸：

　1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。

　2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师：能说说什么是射箭能手吗?各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手?那有名的射箭能手呢?

　3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟(板书课题：惊弓之鸟)。相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。

　二、初读课文，整体感知。

　1、请同学们小声读读课文，注意：读准字音，读通句子。

　2、认读生词：

　(1)出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群

　弦，读xián，不要读成xuán。

　愈，读“yù”，不要读成“yuè”;

　“惨”是平舌音，不是翘舌音。

　(2)出示：

　本事(事读轻生)：本领。

　大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

　(伤口)愈合：理解愈合指伤口长好。

　(声音)悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

　过渡：解决了词语，同学们一定能把课文读得更好。

　3、指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事。通过个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打猎，更羸观察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响，就吓得从天上掉了下来。

　三、细读课文，理解内容。

　1、学习第2--8自然段

　(1)那这个故事到底是怎样的呢?下面请大家2-8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。

　(2)生自由读

　(3)指名分角色朗读。在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见，让他们说说应该怎样朗读，为什么这样朗读;从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。

　(4)师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁愿意在给大家读读。出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思?(讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。)

　(5)听到“嘣”的一声响，大雁怎么样?(“那只大雁直往上飞，了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”)

　(6)这一句中有两个“直”，意思相同吗?各是什么意思?(课件显示：“直”变色)

　老师列出了“直”的几种解释，谁愿意给大家读读。(显示：“直”三种解释)

　“直往上飞”中的“直”什么意思?(一个劲儿，拼命)

　“直掉下来”呢?(笔直)

　(7)咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”)

　(8)更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗?那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下来?(更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。)更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟?课文第几自然段告诉大家了?

　2、学习第9自然段。

　(1)指名读第9自然段。

　(2)出示第一句。读读，这句话写的是什么?飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的，这也就是更羸观察到的。

　同时板书：慢悲惨观察

　更羸是怎么观察这只大雁的?看看课文第二自然段是怎么写的(更羸仔细看了看)?

　师引读：更羸仔细观察，发现它(飞得慢，叫的声音很悲惨。)

　(3)出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话：师读“果”，生读“因”。

　师：飞得慢，因为……

　师：叫得悲惨，因为……

　看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤单失群的大雁。

　老师板书：箭伤未愈

　孤单失群什么是孤单失群?

　这两个分句哪说的是原因，哪说的是结果?

　这两个分句都是先说结果再说原因，这样的句式叫果因句式。平时我们都先说事情的原因，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“因为……所以……”来说说吗?(因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。)

　小结：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。

　过渡：更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤单失群的大雁，又做出了一个大胆的判断。

　(4)齐读更羸说的第三、四句话。

　能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己说说。

　老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以…….

　因为它心里害怕，所以拼命往上飞。

　因为它拼命往上飞，所以伤口又裂开了。

　因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。

　小结：所以更羸判断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。(板书：拉弓掉下来)课文的第几自然段证明了更羸的这一判断?让我们再来读一读。看，更羸的判断真准确!

　3、教师小结。

　通过学习，我们清楚地了解到，更羸通过观察发现这只大雁飞得慢，叫的声音悲惨;从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁;进而作出判断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手，他还是个什么样的人?(善于观察、分析和进行准确判断。)

　下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。

　四、揭示课题，拓展延伸

　1.理解“惊弓之鸟”成语的意思。

　这节课，我们学的成语故事是惊弓之鸟，那你知道什么是惊弓之鸟了吗?被弓箭吓怕了的鸟，比喻受到惊吓后，遇到一点情况后就害怕得不得了。

　2、其实，在我们的生活中也有很多类似的现象，出示案例。

　3、你还知道哪些类似的现象?

　五、板书设计

　惊弓之鸟

　观察慢悲惨

　更羸分析箭伤未愈孤单失群

　判断拉弓掉下来

篇二

　教学内容：

　《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元——“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文，是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。

　这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。

　这则成语故事语言生动、形象鲜明。通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。

　l学生情况：

　三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。

　这篇课文用因果倒置的叙述方式，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是在初读课文的基础上，悬念已经不能当作秘密来讲了。

　课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最后一个自然段更羸说的话，对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。

　l教学方式与教学手段：

　关键词句品读朗读感悟读悟结合

　教学目标：

　1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

　3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

　4、能分角色朗读课文，复述课文。

　教学重点：

　学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

　教学难点：

　理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习

　教具准备：多媒体课件

　教学时间：两课时。

　教学过程：

　第一课时

　一、导入新课，板书文题，范读全文(或听课文录音)。

　2.有表情地范读或放配乐录音。

　二、指导自学。

　1.用自己喜欢的方式读课文。要求：(课件出示)(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来认识。

　(2)把每个自然段用数码标记清楚。

　2.自由朗读。要求：(课件出示)

　(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

　(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

　三、检查自学情况。

　1.指名学生分段朗读全文，结合正音。

　“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。

　2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

　3.出示幻灯或小黑板：

　(1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。

　(2)熟读并理解词意。

　4.指导学生理解重点词语。学生能理解的尽量让学生说，不理解的可以放到课文中理解。

　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

　本事：就是本领的意思。

　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

　愈合：伤口长好。

　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽力量往高处飞。

　大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

　四、思考、讨论。

　1.课文中写了几个人物?主要写谁?他是个什么样的人，从哪里看出来的?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)

　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的?

　2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来?

　(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么?

　②“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?

　③学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。)

　五、齐读全文，理清叙述的顺序。

　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来;接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。

　六、作业。

　朗读全文并抄写课后题中的词语。

　第二课时

　一、揭示课题：

　(1)今天，我们继续学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题)

　(2)“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗?(释题：“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)谁能说说“惊弓之鸟”的意思?

　(3)了解了课题的意思，你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭的声音?它害怕到什么样的程度?)

　教师将学生的质疑归纳，用几个“?”在黑板上标出

　二、深入学习课文，自读自悟。

　检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么?

　1、弄懂：那是一只怎样的鸟?

　那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的?

　①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

　②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”

　学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的(边写边板书)，字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。

　2、读了课文，你还懂得了什么?

　(1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。

　从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?

　你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段。)

　(2)朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢?要学会“过**”，想象课文描写的情景。

　自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。

　师：你看到了什么?还听到什么声音?

　(3)这一段有两个“直”，意思一样吗?

　出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。(教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗↑;“直掉下来”：↘↓。)(让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓)

　(4)该怎么读?语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。

　指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。

　(5)看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。

　①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。

　告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。

　②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。)

　3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?

　学习课文第九自然段。

　(1)请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。

　实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?

　(2)四人小组讨论交流。

　(3)检查自学情况。

　①哪些是更羸听到和看到的?他观察到什么?

　板书：观察：飞得慢叫得惨

　学习“惨”。(从竖心旁分析字义)，注意读准平舌音。

　②哪些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的?

　板书：分析：箭伤作痛孤单失群

　学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。)

　引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解?(“离开”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能说出它的意思?(形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。)

　③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟?(受过箭伤的孤单失群的鸟。)

　④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来?

　伤口裂开

　往高处飞↗∣

　心里害怕↗∣

　板书：听到弦响↗↓

　掉了下来

　谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程?(先分说，后总说。)

　⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。

　⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。

　4、更羸是个什么人?怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢?

　学习课文第一自然段。

　(1)自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好?好在哪里?(强调了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样?用一个词语来形容。(百步穿杨、箭无虚发、百发百中)

　(2)是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢?是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么?

　三、复述课文。

　1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。(同桌练说—指名说)

　2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。(要求学生变换顺序说一说)

　3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况怎么样?

　板书设计：18、惊弓之鸟

　伤口裂开

　往高处飞↗∣

　心里害怕↗∣

　听到弦响↗↓

　掉了下来

　五、拓展延伸