成语故事寓言故事讲故事班级特色设计理念吗_成语故事班级布置主题

成语故事寓言故事讲故事班级特色设计理念吗_成语故事班级布置主题

       成语故事寓言故事讲故事班级特色设计理念吗是一个非常重要的话题，可以从不同的角度进行思考和讨论。我愿意与您分享我的见解和经验。

1.成语故事课外阅读教学设计？

2.寓言故事和成语故事有什么区别

3.寓言故事成语故事吗？

4.关于寓言故事的四字成语

5.成语故事《亡羊补牢》教案

成语故事课外阅读教学设计？

        A. 小班接成语龙教案

        语文知识、能力整合的综合性学习的教学设计

        活动主题：成语接龙。

        活动年级：二年级

        活动内容：收集成语。

        活动目标：

        1、认识9个生字，会写8个字。

        2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

        3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

        教学过程 ：

        1、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事？把喜欢的故事讲给同学听好吗？（学生讲故事）说说从这个故事中你明白了什么？（学生谈感受）许多成语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧！

        2、说成语：今天，我们做一个有趣的游戏，游戏的名字叫“成语接龙”（首尾相接）快快开动脑筋，想想你知道那些成语。

        （每组10人，到前面说成语，说不上来即被淘汰，看谁取得最后胜利）

        3、识字：

        1）、出示第一组成语，学生自由读，认识生字。

        2）、出示“寸、益、彰”三个字，读字音，交流识字方法。

        4、以小组为单位，学习二、三组成语。

        5、小组派代表汇报学习所得。

        6、讲成语故事。

        1）、学生自愿交流。

        2）、听了故事后你知道了什么？

        7、写字：

        1）、出示要求会写的8个生字，引导学生观察，说说自己的发现。

        2）、找出自己觉得不好的字，教师范写指导

        3）、学生描红，临写，教师巡视指导。

        4）、自己评评，看看有哪些进步。

        5）、同桌互评，共同进步。

        8、练习：

        1）、把成语填完整。

        （ ）苗（ ）长 （ ）到渠成 （ ）井（ ）天 取（ ）补短

        2）、把你收集到的成语写下来，和同学互换。互相读一读，记一记。

        9、课外阅读指导。

        找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

        B. 大家都给介绍一些“带拼音的课外阅读”的书,内容可以是：儿歌、童话故事、寓言故事和成语故事.

        《白色童话》《银色童话》（这一系列）《成语故事》《寓言故事》（这一系列）

        C. 语文《成语故事》教学设计板

       

        成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背专后都有一个含属义深远的故事，是我国几千年以来人民智慧的结晶。其特点是深刻隽永，言简意赅。阅读成语故事，可以了解历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言素材。所以，学习成语是青少年学习中国文化的必经之路。成语故事以深刻形象的故事典故讲述一些道理。成语就是有道理的词语，它奠基着我国的文化之熙。后来被编译成《成语故事》系列图书。

        D. 大家都给介绍一些“带拼音的课外阅读”的书，内容可以是：儿歌、童话故事、寓言故事和成语故事

        《白色童话》《银色童话》（这一系列）《成语故事》《寓言故事》（这一系列）

        E. 成语故事，阅读感想。

        今天，我读了一本书《小学生成语故事》，这本书精选了一些最常见、最简单实用的成语，通过故事的形式让读者容易理解当中的意思。每个成语故事除了交待了该成语的由来、含义及背景，并配有“近义词”与“反义词”。

        读了这本书后让我学习到更多的语言知识，熟悉当中的典故，并能从中领悟到不少的道理，一方面在写作时学以致用，提高我的写作能力；另一方面也增长了我的课外知识，让我更懂得待人接物。阅读课外书的益处多多，我要在日后的时间多阅读，增长知识，增长阅历。

        F. 成语故事的研究报告

        成语中的名人故事研究报告

        一,问题的提出

        我国的文化博大精深,成语是其中的瑰宝.对于成语,我们既熟悉又陌生.说熟悉,是因为我们在阅读和习作中经常遇到成语;说陌生,是因为我们对成语中蕴含的知识知之甚少,或者干脆并不了解.在这次综合性学习中,我们小组决定对成语中的名人故事进行研究,初步了解成语中蕴含的古代名人故事和著名历史事件,培养学习成语的兴趣,加深对成语的了解.

        二,研究方法

        1,通过网络,辞典和书籍等渠道,搜集成语中的名人故事.

        2,列成表格.

        3,通过调查搜集和整理,从中发现什么,思考今后应当怎样做.

        三,资料的搜集和整理

        成 语

        出 处

        历史时期

        历史

        人物

        历史事件

        成语的意义

        过门不入

        《列子·杨朱》

        夏代

        禹

        禹是鲧的儿子.尧命鲧治水,鲧的治水方法不对头,积土阻水,结果失败.新帝舜命禹继续治水.禹经过整整十三年,终于制服了洪水.

        比喻忠于职守,公而忘私.

        退避三舍

        《左传·僖公二十二年》

        春秋

        晋献公,申生,重耳

        重耳对晋献公说:晋楚治兵,遇于中原,其避居三舍.

        比喻不与人相争或主动让步.

        洛阳纸贵

        《晋书·卷九十二·文苑传·左思传》

        晋代

        左思

        左思用十年,写成《三都赋》,深获好评,由于当时没有印刷术,人们争相抄写,致使洛阳纸张价格上涨.

        比喻著作有价值,流传广.

        草木皆兵

        《晋书 苻坚载记》

        东晋

        谢石,谢玄

        《晋书 苻坚载记》:"坚与苻融登城而望王师,见部阵齐整,将士精锐;又北望八公山上草森皆类人形,顾谓融曰:'此亦劲敌也,何谓少乎 '怃然有惧色."

        比喻人在惊慌时疑神疑鬼.

        按图索骥

        《艺林伐山》

        春秋

        孙阳

        这个成语来源于《艺林伐山》,伯乐《相马经》有"隆颡蚨日,蹄如累曲"之语,其子执《马经》以求马.出见大蟾蜍,谓其父:"得一马,略与相同,但蹄不如累曲尔."

        按图像寻求良马.比喻做事拘泥教条,墨守成规.现在指顺着线索去寻找.

        如火如荼

        《国语·吴语》

        春秋

        夫差

        这个成语来源于《国语.吴语》,万人以为方阵,皆白裳,白旗,素甲,白羽之增,望之如荼……左军亦如之,皆赤裳,赤旗,丹甲,朱羽之增,望之如火.

        意思是像火一样红,像茅草的白花一样白,形容军容的盛大.现在常用来比喻气势旺盛..

        望梅止渴

        《世说新语·假谲》

        三国

        曹操

        曹操带兵,众人都渴了,操说:前方有梅林,可以解渴.众人听后,迅速前进.

        比喻愿望无法实现,用空想来安慰自己.

        掩耳盗铃

        故事出自《吕氏春秋·自知》

        春秋时期

        智伯,范氏

        小偷偷钟,怕众人听见钟声,捂住了自己的耳朵.

        比喻愚蠢自欺的掩饰行为.

        图穷匕见

        战国策 燕策二

        战国

        荆轲

        荆轲为燕太子刺秦王,用献燕国督亢的地图为名,先把匕首卷在图里.秦王展开地图,最后露出匕首.

        比喻事情发展到最后,真相或本意显露了出来.

        表1

        表2

        成 语

        出 处

        历史时期

        历史

        人物

        历史事件

        成语的意义

        桃李不言 下自成蹊

        《史记·李将军列传》

        西汉时期

        李广

        李广带兵,真诚和善,众人拥戴,所向无敌.

        比喻人只要真诚,忠实,就能感动别人.

        请君入瓮

        《资治通鉴·唐则天皇后天授二年》

        唐朝

        武则天,周兴,来俊臣

        来俊臣审问周兴,先向周兴请教如何使人认罪,周兴献计,来俊臣用此计对付周兴.

        比喻用某人整治他自己.

        高山流水

        :《列子·汤问》

        春秋末期

        俞伯牙,钟子期

        "伯牙鼓琴,志在登高山,钟子期曰:'善哉,峨峨兮若泰山.'志在流水,曰:'善哉,洋洋兮若江河.'"

        比喻遇见知音.

        胸有成竹

        《文与可可谷偃竹记》

        北宋

        文同

        宋代画家文同(字与可)擅画竹,诗人晁补之说:与可画竹,胸中有成竹.

        比喻做事之前已作好充分准备,对事情的成功已有了十分的把握.

        唇亡齿寒

        《左传·僖公五年》

        春秋末期

        晋献公

        晋献公欲攻打虢国,借道虞国,向虞国国君献上礼物,虞国国君不听臣子唇亡齿寒的劝告,答应借道,结果后来虢国灭亡后,被晋献公灭.

        比喻双方关系密切,相互依存.

        闻鸡起舞

        《晋书·祖逖传》

        晋代

        祖逖,刘琨

        祖逖听到鸡叫,就起来练剑,准备随时报效国家.

        比喻有志报国的人及时奋起.

        指鹿为马

        《史记·秦始皇本纪》.

        隋朝

        赵高

        赵高牵来一头鹿,非说是马.借以排除异己.

        比喻颠倒是非混淆黑白.

        不寒而栗

        《史记·酷吏列传》

        汉代

        义纵

        义纵任定襄太守时,治安非常混乱,义纵一天就处死四百,致使定襄人不寒而栗.

        比喻非常害怕恐惧.

        不学无术

        《汉书·霍光传》

        汉代

        刘弗陵,刘询承,霍光

        班固评论霍光功过,说他不学无术.

        比喻没有学问,没有本领.

        鸡鸣狗盗

        《史记·孟尝君列传》

        战国时期

        孟尝君,秦昭,狐白裘

        孟尝君被秦国所拘,靠着手下门客装狗钻洞偷来狐裘献给秦王妃子,说服秦王答应放行,又有门客装鸡叫打开城门,这才逃回了齐国.

        指微不足道的本领.也指偷偷摸摸的行为.

        枕戈待旦

        《晋书·刘琨传》

        西晋

        祖逖,刘琨

        刘琨睡觉,常枕着兵器入睡,等待天亮,立志杀敌报国.

        形容时刻警惕敌人,准备作战.

        表3

        成 语

        出 处

        历史时期

        历史

        人物

        历史事件

        成语的意义

        势如破竹

        〈晋书·杜预传〉

        三国末年

        司马炎,杜预

        司马炎灭蜀后,夺取魏国政权,欲攻打东吴,部分人不主张打,杜预上书说:现在趁士气高涨,取得一个又一个胜利,势如破竹,攻下吴国不会费多大力气.大军在杜预率领下,不久就攻下了吴国.

        形容战斗节节胜利,毫无阻挡.

        破釜沉舟

        《史记·项羽本纪》

        秦末

        项羽

        公元前207年,项羽的起义军与秦将章邯率领的秦军主力部队在巨鹿展开大战.项羽渡漳河后,命令全军"皆沉船,破釜甑,烧庐舍,持三日粮,以示士卒必死,无一还心."巨鹿一战,大破秦军,项兵威震诸侯.

        比喻战斗到底的决心.

        四面楚歌

        《史记 项羽本纪》

        秦末

        项羽

        刘邦把项羽围困垓下.项羽夜里听见四面汉军唱起楚地民歌,不禁非常吃惊,心情沮丧.虞姬自刎,项羽英雄末路,带残兵逃至乌江,最终自刎于江边.

        比喻陷入四面受敌,孤立无援的境地.

        三顾茅庐

        三国蜀·诸葛亮《出师表》

        东汉末年

        刘备

        诸葛亮

        汉末刘备访聘诸葛亮的故事.刘备三次诚心拜访,终于打动诸葛亮,全力帮助刘备建立蜀汉皇朝.

        比喻真心诚意,一再邀请,拜访有专长的贤人.

        初出茅庐

        《三国志》

        三国

        诸葛亮.刘备.夏侯沌.

        诸葛亮帮助刘备打败了夏侯沌.

        开始出来工作缺乏经验的自谦.

        暗箭伤人

        《三侠五义》

        春秋时期

        颍考叔.公孙子都

        公孙子都把颍考叔一箭射死,手段卑劣.

        用卑劣.阴险的手段在暗地里伤害他人.

        百闻不如一见

        《汉书 赵充国传》

        西汉宣帝年间

        汉宣帝.赵充国

        赵充国打仗时先侦察在定夺.

        听得再多,不如亲眼看一看可靠.

        班门弄斧

        唐·柳宗元《王氏伯仲唱和诗序》

        春秋

        鲁班

        鲁班,春秋时期鲁国人,著名的木匠.在鲁班门前舞弄斧子.

        比喻在行家或高明的人面前卖弄本事.自不量力.

        东施笑颦

        《庄子 天运》

        春秋

        东施.西施.勾践.吴王

        丑女东施效仿美女西施,因西施常常皱着眉头,东施也无病 *** ,装作心痛,反被人嘲笑.

        欲学别人之长,反而越增自身之短.

        表4

        成 语

        出 处

        历史时期

        历史

        人物

        历史事件

        成语的意义

        釜底抽薪

        《为侯景判移梁朝文》

        南北朝时代

        侯景.魏收

        抽薪止沸,斩草除根

        凡是此须从根本解决问题.

        江郎才尽

        《诗品》

        南朝时期

        江淹

        年龄大了,江淹才思减退.

        才思减退

        秋毫无犯

        史记《史记·项羽本纪》:"

        汉朝

        项羽

        《史记·项羽本纪》:"吾入关,秋毫不敢有所近,籍吏民,封府库,而待将军."《后汉书·岑彭传》:"持军整齐,秋毫无犯."

        指军纪严明,丝毫不侵民的利益.

        同甘共苦

        战国策 燕策

        战国

        燕昭王

        燕昭王继位后,尊郭隗为老师,许多人纷纷来到燕国,为燕昭王效力.燕昭王都委以重任,关心备至.他与百姓同时安乐,共度苦难二十八年,终于治理好燕国.

        同时享受安乐,共同分担愁苦.

        亲痛仇快

        汉 朱浮《为幽州牧与彭宠书》

        汉

        朱浮

        朱浮《为幽州牧与彭宠书》"凡举事无为亲厚者所痛,而为见雠者所快."

        亲人痛心,仇人快意.

        前倨后恭

        史记 苏秦列传

        战国

        苏秦

        《战国策·秦策一》:"苏秦曰:'嫂何前俾而后卑也.'"《史记·苏秦列传》:"苏秦笑谓其嫂曰:'何前倨而后恭也 '"

        以前傲慢,后来恭敬.形容对人的态度改变.

        歧路亡羊

        《列子·说符》"大道以多歧亡羊,学者以多方丧生."

        战国

        杨子(即杨朱)

        杨子的邻居家跑丢了一只羊.邻人立刻率领亲戚朋友们去追寻,没有找到.邻人告诉杨子"岔路之中又有岔路,不知道应该选择哪一条路去找,所以就回来了."

        因岔路太多无法追寻而丢失了羊.比喻事物复杂多变,没有正确的方向就会误入歧途.

        孺子可教

        《史记·留侯世家》

        汉

        张良

        《史记·留侯世家》:》:"父以足受,笑而去.良殊大惊,随目之.父去里所,复返,曰:'孺子可教矣.'"

        小孩子是可以教诲的,后形容年轻人有出息,可以造就.

        三人成虎

        战国策 魏第二

        战国

        庞葱

        魏惠王

        庞葱以"三个人谎报城市里有老虎,听者就信以为真"劝喻魏惠王的故事.

        比喻谣言重复多次,就能使人信以为真.

        投笔从戒

        后汉书 班超传

        汉朝

        班超

        班超家贫,常为官佣书以供养.久劳苦,尝辍业投笔叹曰:"大丈夫无它志略,犹当效傅介子,张骞立功异域,以取封侯,安能久事笔研间乎 "

        扔掉笔去参军.指文人从军.

        四.结论

        成语是一个丰富多彩的世界,其中既有历史名人故事,也有重要的历史事件,还记录着古人的日常生活和思想,博大精深,奥妙无穷.有的成语赞扬了古人的高风亮节,如"过门不入","桃李不言 下自成蹊","三顾茅庐";有的则讽刺了人的愚蠢和卑劣,如"东施效颦","班门弄斧","指鹿为马","暗箭伤人";有的赞扬了立志成才,如"枕戈待旦","闻鸡起舞","投笔从戎";有的反映了人的胆小和怯懦,如"草木皆兵";有的隐含着生活的道理,如"歧路亡羊","唇亡齿寒","三人成虎";还有的成语对世人提出劝戒,如"唇亡齿寒","百闻不如一见"等等.还有的成语反映了历史上重要的历史事件,如"指鹿为马","图穷匕见";有的则记录了历史上的战争,如"破釜沉舟","四面楚歌";还有古人生活中的逸闻趣事,如"洛阳纸贵","望梅止渴",等等.成语集中地反映了中国的历史和文化,它是中国语言艺术的博物馆.

        我们在平时读书时应该多积累成语,养成查辞典的习惯.通过查阅辞典,也可以上网搜索,不但弄懂成语的意思,还可以了解成语的出处,了解成语中所包含着的历史名人故事和历史事件.这样不但积累了成语,也了解了中国的历史和文化,丰富了我们的课外知识,还能让我们从中受到很多的教益,一举多得.成语积累多了,还会丰富我们的语言,使我们的习作锦上添花.

        心动不如行动.同学们,快快行动起来吧!!!!!!

        G. 三年级一鸣惊人课外阅读答案成语故事说明一个什么道理

        成语：一鸣惊人

        拼音：yī míng jīng rén

        解释：鸣：鸟叫。一叫就使人震惊。比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩。

        出处：《韩非子·喻老》：“虽无飞，飞必冲天；虽无鸣，鸣必惊人。”《史记·滑稽列传》：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”

        示例：～，实在是出乎意外。 郭沫若《革命春秋·创造十年续篇》

        近义词：一举成名、一步登天、名满天下

        反义词：身败名裂、臭名远扬、丢人现眼

        歇后语：立春响雷；半夜里放炮

        语法：作谓语、宾语、定语；用于人的表现

        英文：amaze the world with a single brilliant feat

        日文：平凡(へいぼん)だと思(おも)われていた者(もの)が突然(とつぜん)目(め)ざましい成果(せいか)を上(あ)げる

        法文：se faire soudain remarquer

        德文：mit einem Erfolg die Welt überraschen

        成语故事：齐威王沉湎酒色，三年不理朝政，国内混乱不堪。才子淳于髡知道齐威王爱猜谜语，就觐见说王宫里住着一只三年不飞不鸣的鸟。齐威王说：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此齐威王勤于朝政，励精图治，国威大振

        (一鸣惊人，一鸣惊人)

        比喻平时默默无闻，突然有惊人的表现。

        《韩非子·喻老》：“虽无飞，飞必冲天；虽无鸣，鸣必惊人。”

        《史记·滑稽列传》：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”

        明杨慎《李白墓志》：“白常欲一鸣惊人，一飞冲天。”

        周而复《上海的早晨》第四部四四：“冯永祥想一鸣惊人，他来提一个大家可以接受的公式。”

寓言故事和成语故事有什么区别

        成语故事课教案

       　作为一名教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是我整理的成语故事课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

       

成语故事课教案1

教学目标:

       　学习《卧薪尝胆》，感悟其中的道理。

教学重点:

       　感受故事揭示的形象，了解故事的主要内容

教学难点:

       　感悟其中的道理。

教学用具:

       　课件

教学方法:

       　导析法

教学过程:

一、揭示课题

       　1.同学们,你们知道哪些成语故事呢?

       　(学生自由交流)

       　2.这节课,让我们一起来学习《卧薪尝胆》这则成语故事吧!

       　(板书课题:卧薪尝胆)

       　3.通过预习,谁能说说对课题的理解?

       　(1)学生齐读课题。

       　(2)交流、。

       　(卧薪尝胆:卧,躺。薪,柴草。指越王勾践每天睡在柴草上,吃饭、睡觉前都要尝一尝苦胆,策励自己不忘耻辱)

二、初读课文,整体感知

       　1.课件出示自学要求。

       　(1)借助汉语拼音、工具书把课文读通、读顺。

       　(2)把生字、生词圈画出来。

       　(3)再读课文,同桌之间互相读一读,评一评。

       　(4)同桌之间交流对词语的理解。

       　2.学生带着目标自学课文。

       　3.检查自学情况。

       　(1)出示生字卡片,学生认读,纠正读音。

       　(2)指名读课文。

       　4.让学生看故事片,思考:课文主要讲了一件什么事?

三、品读课文

       　1.学生自由读课文。

       　2.讨论:这个故事的起因是什么?经过怎样?结果又怎样?

       　学生汇报讨论结果:

       　（1）学生齐读第1自然段,说说故事发生的时间、人物、起因。(战国时期吴王、越王吴国打败越国,越国勾践做了气年俘虏,受尽屈辱)

       　(2)学生自由读课文第2自然段,讨论:

       　①越王勾践回国以后是怎样做的?

       　②他为什么要这样做?

       　a.学生找出相关语句读一读。(板书:卧薪尝胆)

       　b.投影出示文中插图,看一看,想一想,越王这时会对自己怎样说?(学生自由畅谈)

       　(3)学生自由读课文第3自然段,讨论:

       　勾践卧薪尝胆的结果如何?(一举打败吴国)

       　3.引导学生用自己的话将故事按起因、经过、结果、陈述一遍。

       　4.指导朗读。

四、感悟寓言,拓展延伸

       　1.学生正确、流利、有感情地朗读课文,讨论:

       　(1)读了这则成语故事,你悟出了一个怎样的道理?学生畅谈后教师:这个故事形容人刻苦自励,立志为国家报仇雪耻。

       　(2)放飞想象的翅膀,想一想:当吴王看到越王勾践将胜利的旗帜插到吴国的国土上时,他会怎么想、怎么说呢?(学生自由畅谈)

五、课堂

       　学生自己在这节课的学习中的收获和方法。

       　作业：写小字

成语故事课教案2

活动目标：

       　1、在理解寓言故事《郑人买履》内容的基础上，引导幼儿园小朋友学习成语“随机应变”、“急中生智”。

       　2、通过多种形式巩固所学过的成语，激发幼儿园小朋友对中国丰富的语言文化的兴趣。

       　3、丰富幼儿园小朋友的语言，在活动中进一步提高他们的口语表达能力。

活动准备：

       　1、一至十中文、阿拉伯数字卡；图书、成语字卡若干；

       　2、表情类、动物类成语图卡若干。

       　3、油画棒、白纸。

活动过程：

       　一、通过书的排序，巩固一至十的成语。

       　1、幼儿园小朋友选择一本图书，提问：你选择的是什么图书？它的价钱是多少？

       　2、请幼儿园小朋友按从最便宜到最贵的价钱顺序给书排序。

       　3、引导幼儿园小朋友复习一至十的成语。

二、游戏《成语对对碰》，巩固所学成语。

       　每两个幼儿园小朋友为一组选择两张，组成一个成语。游戏进行2~3次。

三、听寓言故事《郑人买履》，学习成语“随机应变”、“急中生智”。

       　1、幼儿园小朋友边看大图书，边猜故事情节。

       　2、告诉故事名称，教师完整地讲述故事。

       　3、通过探望与讨论，帮助幼儿园小朋友理解故事的寓意，教育幼儿园小朋友遇事要灵活。

       　4、学习成语“随机应变”、“急中生智”，启发幼儿园小朋友联系生活实际加深对成语的理解。

四、通过看，巩固所学成语，并对成语给以分类。

       　1、动物类

       　2、表情类

       　3、其他

五、以表演的形式，引导幼儿园小朋友创造性的表现学过的成语。

       　1、教师做动作，幼儿园小朋友猜成语。

       　2、个别幼儿园小朋友做动作，幼儿园小朋友猜成语。

       　3、教师出示成语字卡，幼儿园小朋友做动作。

       　4、在音乐伴随下，幼儿园小朋友自由发挥表演成语。

附：《郑人买履》成语故事

       　从前，有个郑国人，打算到集市上买双鞋穿。他先把自己脚的长短量了一下，做了一个尺子。可是临走时粗心大意，竟把尺子忘在家中凳子上了。

       　他走到集市上，找到卖鞋的地方。正要买鞋，却发现尺子忘在家里了，就对卖鞋的人说：我把鞋的尺码忘在家里了，等我回家把尺子拿来再买。说完，就急急忙忙地往家里跑。

       　他匆匆忙忙地跑回家，拿了尺子，又慌慌张张地跑到集市。这时，天色已晚，集市已经散了。他白白地跑了两趟，却没有买到鞋子。

       　别人知道了这件事，觉得很奇怪，就问他；你为什么不用自己的脚去试试鞋子，而偏偏要回家去拿尺子呢？

       　这个买鞋的郑国人却说：我宁愿相信量好的尺子，也不相信我的脚。

       　寓意：不顾客观实际而墨守成规的人，常常会做出荒唐可笑的事来。

成语故事课教案3

教学目标：

       　1、识写本课生字

       　2、正确、流利地朗读成语，大致了解其中某些成语所包含的故事，能从中获得一点启发。

       　3、有主动学习、积累成语的兴趣。

教学重点：

       　识字、积累成语

教学难点：

       　自主识字、了解成语的意思

教学准备：

       　学生：课前了解成语的故事，收集一些常用成语。

       　教师：生字卡片、小黑板、多媒体课件。教学过程：

       　这样的导入，在平滑无缝间过渡到本堂课的学习内容。既训练了学生的语言表达能力，又引起学生的兴趣，同时又为以后的学习做了巧妙的铺垫。

一、复习旧知，导入新课

       　1、（与学生进行课前谈话）刚才我们背诵了有数字的成语。今天老师就带你们去认识另一类成语《有故事的成语》（板书课题）

       　2、读课题，解题。

二、初读课文，自主识字

       　我国著名教育学家叶圣陶老先生说过：教是为了不教。识字教学的任务不但要学生识字，更重要的是学会识字方法，培养识字能力。学生可以根据自己的.个性，用自己喜欢的方法识字。识字方法的交流、体现了学生有效的自主、合作、探究。我提醒大家活动的开展让学生从小学会帮助别人，欣赏别人，加之小老师的作用，让孩子们感觉到有一种成就感，自豪感。也可以激发孩子们求知的愿望，给孩子们增添了许多乐趣。通过猜生字游戏，让学生在愉悦中巩固识字，。

       　1、读课文，读正确。

       　（1）、自由读请读一读这些有故事的成语，如果读的过程中遇到不认识的生字，就拼一拼它头上的音节老师相信你们能读准每一个字音，把每一个成语读正确。

       　（2）、齐读

       　2、自主学生字这些字娃娃就是大家要认识的新朋友，请和你的伙伴小声拼读两遍（课件出示生字）

       　（1）、哪些字娃娃的名字最容易叫错呀？请你给大家友情提示，并请你当小老师教大家读两遍。（教师根据情况补充指导梁、父的读音）

       　（2）、你又打算怎样记住这些字娃娃的样子呢？请把你的方法介绍给大家。

       　3、识字游戏猜生字：

三、层层递进，精读课文

       　1、师范读。

       　2、抽学生读，了解学生情况。

       　3、学生齐读

       　采用多种朗读形式，训练学生把成语读正确，流利，读出成语的韵律美。出示让学生猜是为了加深学生对成语内容的感悟。小学生最爱看动画片，借此播放多媒体课件，提高了学生学习成语的兴趣。精卫填海游戏中贯穿了写字指导及巩固成语，一举两得。

       　4、师生对读

       　5、男女生对读

       　6、击掌读，开火车读

       　7、试着背诵。

四、趣猜成语，领会感悟

       　1、这些成语背后藏着什么故事呢？你能根据内容猜猜是文中哪个成语吗？（课件出示）

       　2、你想知道哪个成语背后的故事？（教师放课件精卫填海）

       　3、你想对小精卫说些什么？

       　4、做游戏精卫填海。

       　（1）、指导书写。（教师着重对梁、卧进行指导。）

       　（2）、练习成语填空。

五、小结，课后延伸。

成语故事课教案4

教学目标：

       　知识技能

       　1.学习本课的生字，并能正确书写。

       　2.正确、流利地朗读课文，理解《望洋兴叹》的意思，能用自己的话谈感受。

过程与方法

       　通过自主、合作、探究的形式，解决学习中的疑问。

情感态度价值观

       　养成良好的读书习惯，提高学生的语言表达能力。

教学重点： 朗读课文，了解故事情节，理解课文内容

教学难点： 理解成语故事包含的深刻道理

       　教具：多媒体课件课文朗读带生字卡

       　教学方法：自读自悟、合作探究

教学流程：

一、复习巩固

       　1、学生复述成语故事，并说一说成语包含的道理。

       　2、学生讨论怎样学习成语故事。

二、揭题、解题

       　板书课题：望洋兴叹

       　学生自由发言：你能理解课题中哪些词语？师根据情况引导，学生理解课题：河神望着海洋发出感叹。

三、学习课文

       　1、学习文中生字词

       　出示生字卡，学生拼读：聚耻，并给生字组词，分析字形，书写生字。

       　引导学生结合语句理解词语意思。

       　2、学生自由朗读课文，用一两句话说说课文写了一件什么事？

       　3、学生默读课文，然后自由交流自己读懂了什么？

       　4、学生汇报，师引导归纳

       　5、学生齐读最后一句话，说一说自己的体会

四、全文

       　1、学生比较：燕国的少年和河神相比，的什么不同？

       　2、学生讨论学习成语故事的方法。

       　3、学生说一说：“望洋兴叹”这个成语的意思，并试着用它说一句话。

五、课堂

       　学生说说两个成语故事的含义。

成语故事课教案5

一、活动目标

       　1、通过讲成语故事比赛活动的开展，激发孩子积累成语的兴趣。

       　2、活动中，培养学生合作精神与竞争的意识，在激烈与友好的比赛中，让孩子感受到学习的有趣、学习的快乐、学习的重要。

       　3、活动的开展与拓展，学生灵活应能力的能力有所提高。

二、活动准备

       　1．自由组合，全班分成4个小组。

       　2．组内讲故事，评出2名小组内的讲故事能手，参加全班的比赛。

三、活动过程

       　1. 自我表现，激发趣味

       　（1）本学期我们已经学过了哪些成语故事，谁来说一说。

       　（2）你还知道其它的成语故事吗？

       　（指名说说，表现各自的才华）

       　2、比赛开始

       　今天，我们又听说了这么多的成语故事，你们想知道这些故事都讲些什么吗？接下来，我们进行一次友谊比赛，看看哪一组的小朋友比较能干，成语故事讲得最好听，让我们大饱耳福。

       　老师主持

       　4个小组长评分，选出“讲故事能手”。

       　3、活动小结：

       　通过本节课，你有什么收获？

       　愿我们的小朋友在以后的学习中，不断思与学、积累更多的成语。

成语故事课教案6

       　教学目标

       　1.学会本课的3个一类字，认识1个二类字。

       　2.了解4个成语故事的内容，知道这4个成语的内在含义。

       　3.激发学生阅读成语故事、积累成语、研究成语的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

       　教学重点、难点

       　学会本课一类字，了解成语的内在含义。

       　教学准备

       　成语故事书、成语词典、课件等。

       　教学过程

        一、复习导入

       　1.我们上节课学习了四个成语，都是什么呢？（刻舟求剑、螳螂捕蝉，黄雀在后、完璧归赵、狐假虎威），说一说这些成语的含义。

       　2.这节课我们继续学习其他的四个成语。

        二、认读成语

       　（自相矛盾、掩耳盗铃、鹬蚌相争，渔翁得利、愚公移山）

       　1.自由认读。（要求读准字音）

       　2.指名领读。（声音洪亮）

       　3.齐读。

        三、讲成语故事，理解成语意思

       　1.根据预习情况，请学生讲成语故事，任选一个成语即可，其他的同学还可以进行补充。

       　2.根据所讲故事，总结理解成语含义。

       　（1）自相矛盾：矛，进攻敌人的刺击武器；盾，保护自己的盾牌。比喻自己说话，做事前后抵触。

       　（2）愚公移山：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。

       　（3）鹬蚌相争，渔翁得利：比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。

       　（4）掩耳盗铃：掩，遮蔽，遮盖；盗，偷。偷盗铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。

       　3.谁能说一说“鹬蚌相争，渔翁得利和螳螂捕蝉，黄雀在后”的区别。

       　4.课件出示填空题。

       　（1）我们做事不要遇到困难就退缩，应该有（ ）的精神。

       　（2）如果不去努力，只会用谎言自欺，就是（ ）。

       　（3）心里太多想法了，一下子想读书，一下子想去打工，（ ），不知道如何是好啊。

       　（4）由于他们两人不肯合作，结果把大好机会白白地送给对手，真是（ ）啊！

       　（5）我等妈妈出去了，偷偷地开了电脑来玩，没想到（ ），爸爸却提前回来了，抓了我个现形。

        四、自主学习生字

       　1.自学生字“矛、盾、掩、盗”。书写、扩词。学完后同桌之间互相检测。

       　2.指导书写“矛、盾”，让同学们讲一讲哪个字容易写错，强调“矛”的字形，注意撇不要落下。

        五、课后练习

       　1.成语接龙：

       　愚公移山—山穷水尽—尽人皆知—知书达理

       　伯乐相马—马到成功—功败垂成—成竹在胸

       　掉以轻心—心直口快—快马加鞭—鞭长莫及

       　2.成语扩展。

       　（1）阅读课后的成语，想一想这样的成语你还知道哪些？

       　（2）看看老师带来了哪些成语朋友。

       　课件出示：

       　有人物的成语：

       　叶公好龙 塞翁失马 毛遂自荐 孟光举案

       　有反义词的成语：

       　七上八下 颠倒黑白 颠来倒去 是非分明

       　有动物的成语：

       　狐假虎威 马到成功 鸡鸣狗盗 狗急跳墙

        六、总结

       　同学们，学习本课你有什么感受？（学生自由发言）祖国的语言文字真是博大精深，妙趣横生，在今后的学习中我们将会学到更多的知识。

        七、作业

       　1.书写一类生字。

       　2.选择一个你喜欢的成语故事，讲给家长听。

       　板书设计

       　成语故事

       　愚公移山（长矛）鹬蚌相争，

       　自相矛盾（盾牌）渔翁得利。

       　掩耳盗铃（掩盖）

       　教学反思

       　这节课是长春版小学语文教材《成语故事》的第二课时。本课一共有八个成语组成，其中有两个八字的成语，其余的都是四字成语。个别成语学生在以前的学习中有所接触，比如“愚公移山、掩耳盗铃、自相矛盾”。在这节课的教学中，我有以下几方面的体会：

       　1.充分的课前预习，是突破教学难点的有效方法。在课前我要求学生查阅本课的成语故事，所以在课上讲成语故事的时候，学生积极踊跃，抢着回答问题。有的学生因为没有回答问题而失落、生气。当其他学生讲成语故事的时候，他们听得特别认真，时不时还会补充。通过成语故事，学生很容易就理解了成语的含义。本课的教学难点就这样突破了。

       　2.相信学生，给他们自主学习的机会。本课的生字学习是交给学生自己学习的，通过借助书中拼音、字典、工具书来自主完成。这节课一共需要学习四个生字，“矛、盾、掩、盗”。字的音、形、义，学生完全可以自己掌握，教师只需要课堂检测就可以了，发现问题及时纠正，这样就节省了课堂时间，在课堂上教师就可以多讲一些需要教师帮助才能解决的问题。比如，“鹬蚌相争，渔翁得利”“螳螂捕蝉，黄雀在后”这两个成语的意思，学生比较容易弄混淆，就可以多做讲解，多做练习，来帮助学生区别，以便正确使用。

       　3.课外拓展，会带给学生更多的兴趣。在这节课的学习中，拓展了很多的课外知识，比如带有人物的成语、带有动物的成语。学生非常乐意接受，兴趣盎然。同时，有些学生还可以列举出其他这样的成语，带动了其他学生学习成语的积极性。

       　参考文献：

       　包建新.语文教学设计与案例分析[M].浙江大学出版社，20xx-10.

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寓言故事成语故事吗？

       寓言故事和成语故事的区别如下：

       寓言故事的特点是形象生动，人物活灵活现，来源于生活又高于生活。文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义 。它的结构简短。主人公可以是人，可以是动物，也可以是无生物。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单中体现。

       成语故事必须以一个成语作为题目，以它为中心的有教育意义。与寓言故事有相似之处。成语是一种特殊的语言现象，是人们在实践过程中提炼出的语言精华。成语的语用特点主要是：言简意赅、内涵丰富、音韵和谐、寓意深远。

       成语是一种相习沿用的特殊固定词组，意义上具有整体性，结构上具有凝固性。从字数上看，成语大多是四个字的，但也有三个字的，如“莫须有”、“落水狗”，有五个字的。

       如“小巫见大巫”、“天下无难事”，有六个字的，如“既来之，则安之”、“五十步笑百步”，有七个字的，如“冒天下之大不韪”、“是可忍，孰不可忍”，有八个字的，如“桃李不言，下自成蹊”，也有九个字，十个字的甚至十个字以上的。

关于寓言故事的四字成语

        一 寓言故事是不是成语故事，急用

        成语小故事----疑邻盗斧

        从前有个乡下人，丢了一把斧子。他以为是邻居专家的儿子偷去了，属于是处处注意那人的一言一行，一举一动，越看越觉得那人像是盗斧的贼。后来，丢斧子的人找到了斧子，原来是前几天他上山砍柴时，一时疏忽失落在山谷里。找到斧子后，他又碰见了邻居的儿子，再留心看看他，怎么也不像贼了。

        疑邻盗斧：不注重事实根据，对人、对事胡乱猜疑。

        2.揠苗助长

        春秋时期，宋国有一个农夫，他总是嫌田里的庄稼长得太慢，今天去瞧瞧，明天去看看，觉得禾苗好像总没有长高。他心想：有什么办法能使它们长得高些快些呢？

        有一天，他来到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔。一大片禾苗，一棵一棵地拔真费了不少的力气，等他拔完了禾苗，已经累得筋疲力尽了，可是他心里却很高兴。回到家里还夸口说：“今天可把我累坏了，我帮助禾苗长高了好几寸！”他儿子听了，赶忙跑到田里去看，发现田里的禾苗全都已经枯死了

        二 有哪些成语既是寓言故事又是成语故事

        火中取栗 ，杀鸡取卯抄， 叶公好龙,亡羊补牢,守株待兔,螳螂捕蝉,黄雀在后,精卫填海,画蛇添足,画龙点睛,半途而废,兵不厌诈,刻舟求剑,狐假虎威,胸有成竹,东施效颦,舍本逐末,入木三分,貂蝉学步。

        三 “寓言故事”跟“成语故事”“童话故事”有什么区别

       

        这三者的区分有时候并不是很明显。有时候会有重合，但是，他们的概念还内是很不一样的。容

        寓言故事，它一般比较短小精悍，旨在通过故事表达一个深刻的道理。比如：掩耳盗铃，守株待兔。

        成语故事，这个其实就是成语的一个由来，实在历史过程沉淀下来的。可长可短，它的包含也比较广泛。比如：指鹿为马、声东击西。

        童话故事：这类故事的受众会偏向于孩子，它的语言和内容都比较纯，有一种单纯美。也有比较简单的教育意义，想象力比较奇特。

        四 成语故事是寓言故事吗

        不一定。

        成语故事很大部分是历史典故，是发生过的事情，然后人们用一个回成语将这些事情答总结、浓缩为一个简短的句子或短语，以方便地表达整个故事和故事要讲述的内容，在功能上不一定要有积极的寓意。比如“百步穿杨”、“沉鱼落雁”这些，只是具备一种描述、形容的作用，并不需要给人启发。

        寓言故事是根据事实或者编造的故事向人们讲述一个道理，给人以启发。并且大部分寓言，是为了讲述一个道理而编造的，并没有真实的根据。 在收编成语故事的时候，有时候人们也会把寓言收编进去，并且历史本身就带有很多值得人们思考的道理，因此，很多成语都能带给人一些道理。

        说白了，成语固有合适寓言故事的分类主要是在讲述故事的目的上有不同，成语故事的目的是补充成语没有完全表达的内容，使成语更容易理解，寓言故事的目的就是讲述道理，两者不矛盾，只是分类不同。

        很多成语故事本身就是一个寓言故事，但不能因此就说成语故事就是寓言故事。

        所谓寓言即有所寄托的话；用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质。 所谓成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词大而语法功能又相当于词的语言单位。

        五 有什么寓言成语故事

        1、献鸠放生

        春秋时期，晋国建都邯郸。晋国有一个势焰熏天的大臣赵简子，他就喜欢在过年时让老百姓替他捉斑鸠鸟送到他府中，让他放生。

        大年初一这天，邯郸地方的老百姓能够破例地纷纷拥进赵简子的府第，他们都是来向赵简子进献斑鸠，好让赵简子放生的。赵简子非常高兴，对他们一个个都发给很优厚的赏赐。

        初一这天，从早到晚进献斑鸠的人络绎不绝。赵简子的门客在一旁站了很久，问他为什么要这样做，赵简子回答说：“大年初一放生，表示我对生灵的爱护，有仁慈之心嘛!”

        门客接着说：“您对生灵有如此的仁慈之心，这是难得的。不知大人您想到过没有：如果全国的老百姓知道大人您要拿斑鸠去放生，从而对斑鸠争先恐后地你追我捕。

        其结果被打死打伤的斑鸠一定是很多很多啊!您如果真的要放生，想救斑鸠一命，不如下道命令，禁止捕捉。

        像现在，您奖励老百姓捕捉这许多的斑鸠送给您，您再放生，那么大人您对斑鸠的仁慈确实还不能抵偿您对它们人为地造成的灾祸哩!”

        赵简子听了门客的一席话，背着双手在府门里踱来踱去，仔细地思考了一阵子，默默地点了点头说：“对的。”

        2、缘木求鱼

        公元前319年，孟子周游列国，第二次来到齐国。这时候，齐宣王为了扩张自己的领土，正准备攻打邻国。孟子反对战争，想宣扬自己的“仁政”思想。

        可怎么才能说服固执的齐宣王呢?于是，孟子与齐宣王进行了一段有趣的对话。孟子问：“大王心中最大的愿望是什么?”齐宣王知道孟子要来说服自己，所以他笑而不答。

        孟子接着问：“是因为食物不够肥美，衣服不够轻暖，还是色彩不够艳丽，音乐不够美妙?要不就是因为身边伺候的人不够使唤吧?这些，臣子们都全部能给您提供，难道您还真是为了这些吗?”

        宣王说：“不，我不是为了这些。”孟子接着说：“那您最想要的，一定就是开拓疆土，收服秦国、楚国，统治中国，安抚边疆。不过，以您现在的做法，就像爬到树上去捉鱼一样啊。”

        齐宣王吃了一惊，忙问：“为什么?”孟子连忙说：“大王想一统天下，是以弱击强，只会给自己带来灾祸。可如果大王能施行仁政。

        使天下做官的人都想到您的朝廷里来做官，天下的农民都想到您的国家来种地，天下做生意的人都想到您的国家来做生意...这样，天下还有谁能够与您为敌呢?”

        3、黔驴技穷

        黔地（这里的黔不指贵州）这个地方本来没有驴，有一个喜欢多事的人用船运来（一头驴）进入这个地方。运到后却没有什么用处，就把它放置在山脚下。

        老虎看到它是个庞然大物，把它作为神（来对待），躲藏在树林里偷偷看它。（老虎）渐渐小心地出来接近它，不知道它是什么东西。

        有一天，驴叫了一声，老虎十分害怕，远远地逃走，认为（驴）要咬自己，非常害怕。但是（老虎）来来回回地观察它，觉得它并没有什么特殊的本领。

        （老虎）渐渐地熟悉了驴的叫声，又前前后后地靠近它，但始终不与它搏斗。（老虎）渐渐地靠近驴子，态度更加亲切而不庄重，碰倚靠撞冒犯它。

        驴非常生气，用蹄子踢老虎。老虎于是很高兴，盘算这件事说：“驴的技艺仅仅只是这样罢了！”于是跳起来大吼了一声，咬断了驴的喉咙，吃光了它的肉，才离开。

        唉！外形庞大好像有德行，声音洪亮好像有能耐，如果不使出它（仅有）的本领，老虎即使凶猛，（但）多疑、畏惧，终究不敢猎取驴子 。如今像这样的下场，可悲啊！

        4、东施效颦

        说春秋时候，越国有个名叫西施的姑娘，她非常美丽、漂亮，一举一动也很动人。他有心口疼的疾病，犯病时总是用手按住胸口，紧皱眉头。

        因为人们喜欢她，所以她这副病态，在人们眼里也妩媚可爱，楚楚动人。西施的邻村有个丑姑娘叫东施，总是想方设法打扮自己。

        有一次在路上碰到西施，见西施手捂胸口，紧皱眉头，显得异常美丽。她想难怪人们说她漂亮，原来是做出这种样子。如果我也做这个姿势，肯定就变漂亮了。

        于是她模仿西施的病态。结果人们见了原来就丑的她，现在变成这种疯疯癫癫的样子，象见了鬼一样，赶紧把门关上。

        5、鹬蚌相争

        赵国将要讨伐燕国，苏代(战国时策士，纵横家苏秦的弟弟)替燕国游说赵惠文王，讲了如下的寓言故事：“我来的时候经过易水，恰好看到蚌出来晒太阳。鹬趁机啄蚌的肉。

        蚌把两扇介壳一闭就夹住了鹬的喙。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就有死蚌。’蚌也针锋相对地说：‘今天不出，明天不出(夹住不放)，就有死鹬。’两者谁也不肯罢休。

        这时过来一个渔父把两者一起拎走了。”燕赵相对抗，都搞得很疲劳，我恐怕强大的秦国正在扮演渔父的角色，所以希望大王深思熟虑。惠文王赞同苏代的意见，停止对燕国用兵。

        六 成语故事与寓言故事有什么区别

        成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背后内都有一个含义深远的故事，容是我国几千年以来人民智慧的结晶。其特点是深刻隽永，言简意赅。阅读成语故事，可以了解历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言素材。所以，学习成语是青少年学习中国文化的必经之路。成语故事以深刻形象的故事典故讲述一些道理。成语就是有道理的词语，它奠基着我国的文化之熙。

        寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

        七 成语故事和寓言故事的区别

        1、含义不同

        成语故事：成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。经过时间的打磨，千万人的口口叮传，每一句成语又是那么深刻隽永、言简意赅。

        寓言故事：寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

        2、地域不同

        寓言故事不仅中国有，外国也有寓言故事，比如国外的《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等；而成语故事是我国历史的一部分，是中国历史流传下来的的。

        3、真实度不同

        寓言故事是根据事实或者编造的故事向人们讲述一个道理，给人以启发。并且大部分寓言，是为了讲述一个道理而编造的，并没有真实的根据。

        成语故事很大部分是历史典故，是发生过的事情，然后人们用一个成语将这些事情总结、浓缩为一个简短的句子或短语，以方便地表达整个故事和故事要讲述的内容，在功能上不一定要有积极的寓意。

        4、故事用语特点不同

        寓言故事的特点是形象生动，人物活灵活现，来源于生活又高于生活；成语故事的用语特点是：言简意赅、内涵丰富、音韵和谐、寓意深远。

        5、意义不同

        寓言故事，主要从故事的负面意义起到警示或教育人的作用；成语故事则是以言简意赅的语言讲述故事，提炼出意义深远的故事，或是正面的肯定，也有负面的教训或警示。

        八 “寓言故事”跟“成语故事”有什么区别

        1、地域不同

        寓言故事不仅中国有，外国也有寓言故事，比如国外的《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等；而成语故事是我国历史的一部分，是中国历史流传下来的的。

        2、真实度不同

        寓言故事是根据事实或者编造的故事向人们讲述一个道理，给人以启发。并且大部分寓言，是为了讲述一个道理而编造的，并没有真实的根据。

        成语故事很大部分是历史典故，是发生过的事情，然后人们用一个成语将这些事情总结、浓缩为一个简短的句子或短语，以方便地表达整个故事和故事要讲述的内容，在功能上不一定要有积极的寓意。

        3、故事用语特点不同

        寓言故事的特点是形象生动，人物活灵活现，来源于生活又高于生活；成语故事的用语特点是：言简意赅、内涵丰富、音韵和谐、寓意深远。

        (8)寓言故事成语故事吗扩展阅读：

        中国民间寓言极为丰富，一般的都比较短小。除汉族外，还有各少数民族寓言。各族人民创作的寓言，多以动物为主人公，利用它们的活动及相互关系投进一种教训或喻意，达到讽喻的目的。反映了劳动人民健康、朴实的思想，闪耀着人民无穷的智慧和高尚的道德光芒。

        中国古代寓言源远流长，在先秦时期已具雏形。先后经历了先秦的说理寓言、两汉的劝戒寓言，魏晋南北朝的嘲讽寓言、唐宋的讽刺寓言和明清的诙谐寓言等五个阶段。

        在先秦诸子百家的著作中，经常采用寓言阐明道理，保存了许多当时流行的优秀寓言。如：《亡鈇》、《攘鸡》、《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等，其中《列子》、《庄子》与《韩非子》收录最多。

        汉魏以后， 在一些作家的创作中，也常常运用寓言讽刺现实。唐代柳宗元就利用寓言形式进行散文创作，他在《三戒》中，以麋、驴、鼠3种动物的故事，讽刺那些恃宠而骄、盲目自大、得意忘形之徒，达到寓意深刻的效果。

        中国近代作家也用寓言形式创作，特别是儿童文学作品更为多见，所以说寓言来源于民间。有许多成语都是出自古代寓言故事的，比如《狐假虎威》、《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》等。现在有收录中国寓言的书籍《中国寓言》。

        九 寓言故事和成语故事有哪些

        买椟还珠。

        寓意比喻取舍不当，次要的东西比主要的还要好。内

        自相矛盾。

        寓意比喻别人或自容己说话做事前后抵触。

        龟兔赛跑。

        寓意虚心使人进步，骄傲使人落后，要踏踏实实的做事，不要半途而废，才能取得成功。

        青蛙的故事。

        寓意不要听信消极悲观看问题的人，他们只会粉碎你内心的梦想与希望。

        十 出自寓言故事的成语故事

        叶公好龙

        yè gōng hào lóng

        解释叶公：春秋时楚国贵族，名子高，封于叶（古邑名，今河南叶县）。比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。

        出处汉·刘向《新序·杂事》记载：叶公子高非常喜欢龙，器物上刻着龙，房屋上也画着龙。真龙知道了，来到叶公家里，把头探进窗子。叶公一见，吓得拔腿就跑。

        结构主谓式。

        用法含贬义。一般作定语、宾语。

        正音好；不能读作“hǎo”。

        辨形龙；不能写作“尤”。

        近义词表里不一、言不由衷

        反义词名副其实、名实相符

        例句他表示愿意帮助别人；但当有人向他求援时；却避退三舍；这与～毫无差别。

        英译ared。

        成语故事鲁哀公经常向别人说自己是多么地渴望人才，多么喜欢有知识才干的人。有个叫子张的人听说鲁哀公这么欢迎贤才，便从很远的地方风尘仆仆地来到鲁国，请求拜见鲁哀公。

        子张在鲁国一直住了七天，也没等到鲁哀公的影子。原来鲁哀公说自己喜欢有知识的人只是赶时髦，学着别的国君说说而已，对前来求见的子张根本没当一回事，早已忘到脑后去了。子张很是失望，也十分生气。他给鲁哀公的车夫讲了一个故事，并让车夫把这个故事转述给鲁哀公听。

        然后，子张悄然离去了。

        终于有一天，鲁哀公记起子张求见的事情，准备叫自己的车夫去把子张请来。车夫对鲁哀公说：“他早已走了。”

        鲁哀公很是不明白，他问车夫道：“他不是投奔我而来的吗？为什么又走掉了呢？”

        于是，车夫向鲁哀公转述了子张留下的故事。那故事是这样的：

        有个叫叶子高的人，总向人吹嘘自己是如何如何喜欢龙。他在衣带钩上画着龙，在酒具上刻着龙，他的房屋卧室凡是雕刻花纹的地方也全都雕刻着龙。天上的真龙知道叶子高是如此喜欢龙，很是感动。一天，真龙降落到叶子高的家里，它把头伸进窗户里探望，把尾巴拖在厅堂上。这叶子高见了，吓得脸都变了颜色，惊恐万状，回头就跑。真龙感到莫名其妙，很是失望。其实那叶公并非真的喜欢龙，只不过是形式上、口头上喜欢罢了。

成语故事《亡羊补牢》教案

       　成语固有合适寓言故事的分类主要是在讲述故事的目的上有不同，成语故事的目的是补充成语没有完全表达的内容，使成语更容易理解，寓言故事的目的就是讲述道理，两者不矛盾，只是分类不同。下面是我为您整理的关于寓言故事的四字成语，希望对你有所帮助!

关于寓言故事的四字成语篇一：疑邻盗斧

       　从前，在乡下有一个人，他在自家的地窖中储存种子的时候，将一把斧头忘了从地窖中带出来。几天以后，他在又要用斧头时，才发现自家的斧头已经丢失了。放在自己家的斧头到哪里去了呢?他在自己家的门后面，桌子下面，堆柴草的房里到处找遍了，还是没有找到，他就怀疑是他邻居家的儿子偷去了。到底是不是邻居家的儿子偷了呢?没有证据不能乱讲。于是，他仔细地观察邻居家那个儿子，觉得是他偷了斧头了。看他那走路的样子，很像是偷了斧头的，不仅如此，连他的神态、动作、表情也像，甚至他说话时的声调，都像是偷了斧头一样。总之，越看越像，几乎可以肯定，就是他偷了我家的斧头了!

       　又过了几天，这个人又要到地窑去储存物品了。当他挖开地窖门，下到地窖里的时候，发现了自家那把不见了好多天的斧头正躺在自家地窖里的地面上。

       　到了第二天，这个人再去看邻居家的儿子的时候，他的一举一动，一言一行，就连笑的神态，一点儿也不像是偷斧头的样子了。

关于寓言故事的四字成语篇二：外强中干

       　秦国和晋国之间发生了战争, 晋惠公要使用郑国赠送的马来驾车.大臣庆郑劝告惠公说: "自古以来, 打仗时都要用本国的好马, 因为它土生土长, 熟悉道路, 听从使唤。用外国的马, 不好驾驭 (控制) , 一遇到意外, 就会乱踢乱叫。而且这种马外表看起来好像很强壮,

       　实际上并没有什么能耐 (原文是?外强中干?) , 怎么能作战呢?"但是惠公没有听从庆郑的劝说.战斗打响后, 晋国的车马便乱跑一气, 很快陷入泥泞, 进退不得。结果被秦军打得大败, 晋惠公也被秦军活捉了。

关于寓言故事的四字成语篇三：心不在马

       　赵襄王向王子期学习驾车技巧，刚刚入门不久，他就要与王子期比赛，看谁的马车跑得快。可是，他一连换了三次马，比赛三场，每次都远远地落在王子期的后面。

       　赵襄王这下可不高兴了，他于是叫来王子期，责问道：?你既然教我驾车，为什么不将真本领完全教给我呢?你难道还想留一手吗?

       　王子期回答说：?驾车的方法、技巧，我已经全部教给大王了。只是您在运用的时候有些，忘却了要领。一般说来，驾车时最重要的是使马在车辕里松紧适度，自在舒适;而驾车人的注意力则要集中在马的身上，沉住气，驾好车，让人与马的动作配合协调，这样才可以使车跑得快，跑得远。可是刚才您在与我赛车的时候，只要是稍有落后，你的心里就着急，使劲鞭打奔马，拼命要超过我;而一旦跑到了我的前面，又时常回头观望，生怕我再赶上您。总之，您是不顾马的死活，总是要跑到我的前面才放心。其实，在远距离的比赛中，有时在前，有时落后，都是很正常的;而您呢，不论领先还是落后，始终心情十分紧张，您的注意力几乎全都集中在比赛的胜负上了，又怎么可能去调好马、驾好车呢?这就是您三次比赛、三次落后的根本原因啊。?

关于寓言故事的四字成语篇四：狡兔三窟

       　战国时期，齐国相国田文，号孟尝君，门下养了三千宾客，其中有一个门客叫冯谖(xuān)，是个很有才能的人，但一直没有受到孟尝君的重视。一天，孟尝君召集宾客，问道：?我在薛地放了不少债，谁能为我去收取本利?别人还没开口，冯谖抢着说：?我愿意去。?孟尝君点头同意。冯谖又问道：?我收完了债，要给您买些什么回来?孟尝君随口说：?先生看我家中缺什么，就买什么吧。?

       　冯谖带着债券来到薛地，他召集老百姓，把债券核对后，放火烧了。他对老百姓说：?孟尝君体谅大家的苦处，命令我将所有的债券一概免除!?借债的百姓无不感激涕零。

       　冯谖见到孟尝君后，诉说了一切，孟尝君很不高兴。一年后，齐王罢免了孟尝君，三千宾客都跑了。冯谖劝他去薛地居住，孟尝君的车子走到离薛地还有一百里的地方，薛地的老百姓就前来迎接。孟尝君叹了口气说：?先生为我买了?义?，我今天才算真正见到了。?冯谖说：?狡兔三窟，方能免除一死，如今只有一窟，还不能高枕而卧，让我再为您凿两个窟吧。?

       　冯谖来到魏国游说，魏王派出使者带着马车一百辆和黄金千金，去薛地聘请孟尝君。冯谖又劝孟尝君拒绝他们的聘请。这样，魏国的使者往返了三次，孟尝君就是不肯到魏国去做相国。

       　齐王知道了这件事以后，恐怕孟尝君为别国卖力，连忙派大臣带上千斤黄金和一柄有白玉佩带的宝剑，到薛地去向孟尝君谢罪，并恢复了他相国的职务。这就是冯谖为孟尝君凿成的第二窟。

       　随后，冯谖又要孟尝君向齐王请赐先王的祭器，在薛地建造宗庙，供奉起来。宗庙建成后，派人去报告孟尝君说：?三窟已成，您可以高枕无忧了。?

        成语故事《亡羊补牢》教案（通用5篇）

       　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是我整理的成语故事《亡羊补牢》教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

       

　成语故事《亡羊补牢》教案1

        教学目标：

       　1、会读课文中的4个生字，一个多音字；会写“窟窿”“叼”等字。

       　2、能够流利地朗读课文，能用自己的话讲《亡羊补牢》的故事。

       　3、理解“亡羊补牢”“劝告”等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。

        教学过程：

        一、揭示课题

       　（一） 理解“寓言”的意思

       　1、可以说说我们学过哪些寓言故事。

       　2、也可以说说寓言故事有什么特点。

       　（二） 揭题解题

       　1、今天我们来学习一则寓言故事，题目是《亡羊补牢》。

       　2、你知道每个字的意思了吗？理解“亡”和“牢”的字意。引导理解题意。

        二、初读感知

       　1、 自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？

       　2、 交流：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？

       　找出第一次发现丢羊和丢羊原因的句子。板书：发现

       　指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最后一笔是什么？

       　找出第二次发现又丢羊和丢羊原因的句子。板书：发现

       　再次书写“窟窿”和“叼”

       　3、找出牧羊人“补牢”的句子。 板书：赶快 没丢过

       　4、讲故事大意：用上“发现…… 发现……赶快没丢过……”

        三、体会寓意

       　（一）抓“劝”切入，初知寓意

       　1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？找出句子，理解“街坊”。

       　2、“劝”和“说”的意思有什么不同？（“劝”指发现别人的问题，让别人改正）

       　3、练读对话。如果说第一次丢羊是个意外，那么第二次是什么原因？

       　4、看图说话，看到牧羊人使劲地修补羊圈，这回街坊们在说什么？

       　（ 如果…… 幸亏……）

       　5、小结：牧羊人不听劝告，继续丢羊，听了劝告，不再丢羊。可见，做错了事听听别人的劝告，及时改正是多么重要。

       　（二）抓“劝”展开，理解寓意

       　1、教师用白话讲《战国策》庄辛劝告楚襄王的故事。

       　《亡羊补牢》的故事最早来源于古时候的一个“劝告”故事。战国的时候，有个叫庄辛的大臣发现楚王整天不理朝政，东游西荡的。庄辛很担心，对楚王说：如果再这样下去的话，楚国必将灭亡。楚王不听，结果5个月以后，秦国兵打进来了，楚王吓得没了办法，连忙请庄辛出主意，庄辛说了很多话，其中一句就是：“亡羊而补牢，未为迟也。”

       　2、理解“亡羊而补牢，未为迟也。”的意思

       　听了故事，你说楚王丢羊了吗？那么庄辛说的这句话是什么意思呢？

       　“亡羊”其实指？——有了错误 “补牢”呢？——及时补救 未为迟也——还不算迟。

       　楚王听了庄辛的话，立即改正了错误，终于是使楚国免遭了这次灾难。

       　（三）顺“劝”回归，学讲故事

       　1、一个小小故事的改变了楚王，改变了楚国的命运，可见这个故事多么有意义，你们愿意把它讲下来吗？

       　2、你想把这个故事讲给谁听，为什么？（讲给有缺点必须改正的人听，讲给自己听，多想想自己的缺点，争取改正。）

        四：作业

       　1、 抄写生字

       　2、 讲故事

　成语故事《亡羊补牢》教案2

        教学目标：

       　1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

       　2、学会本课生字新词，注意多音字圈的读音及窟窿、街等字的字形。

       　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

        教学重点、难点：

       　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

        教学时间：

       　1课时

        教学准备：

       　投影

        教学过程：

        一、谈话激趣：

       　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

       　2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

       　3、指名读，齐读。

        二、理解题意。

       　1、亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

       　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

       　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

       　3、用一句话完整地说说亡羊补牢的意思。

       　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

       　5、再读课题，从补牢这个词你能猜出丢羊的原因吗？

        三、初读课文，了解内容。

       　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

       　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

       　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

       　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读

       　边想，读前要想，读中也要想。

        四、精读课文，理解内容。

       　1、课文哪几个小节讲丢羊的？

       　2、自由读14节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

       　3、同桌互议。

       　4、集体交流：

       　（一）羊圈破了个窟窿。

       　（1）出示生字卡片窟窿，指名读，注意窿读轻声。

       　（2）窟窿就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写窟窿。

       　（3）齐读这句话。（第三句）

       　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

       　（5）理清这小节三句话之间的`联系，试背。

       　（6）指名背。（指导方法）

       　（二）街坊劝告，他不听。

       　（1）街坊就是（邻居），注意坊读轻声。

       　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

       　（3）引导评议，齐读。

       　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

       　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

       　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

       　（6）指名读，评议。

       　（7）老师说提示语，学生试背对话。

       　5、让我们来看看他不听劝告的结果。

       　（1）指名读第4节，评议。

       　（2）为什么要读好两个又字？联系第一节，想一想。

       　（3）齐读第4节。

       　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。

       　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

       　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

       　8、讨论交流：

       　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

       　（2）指名读文中句子，评议。

       　为什么要读好赶快？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

       　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

       　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

       　（5）将这句话换一种说法。（要是就如果就）

       　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

       　（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

       　（8）从此是什么意思？指导学生用从此造句。

       　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

        五、体会寓意。

       　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

       　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

       　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

       　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

       　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）

       　这些都可以用一个词语来概括亡羊补牢。

       　六、总结全文。

       　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

       　2、所以，亡羊补牢后面往往跟着一句话未为迟也。自己读读，理解它的意思。

       　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。

       　作业设计：

       　1、背诵这则寓言。

       　2、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

        板书设计：

       　想法

       　已经丢

       　后悔

       　亡羊补牢

       　做法

       　不补

       　赶快堵

       　（未为迟也）

       　结果

       　又少

       　再没丢

　成语故事《亡羊补牢》教案3

        一、教学目标

       　（一）知识教学点

       　（1）认识本课生字、新词，理解本课重点词语。

       　（2）理解寓言的寓意。

       　（3）能正确流利的读课文。

       　（4）通过网络了解更多有关寓言的知识。

       　（二）能力目标

       　（1）继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。

       　（三）情感目标

       　（1）从寓意中得到教育。

       　（2）激发学生的求知欲。

        二、教学内容及重、难点

       　（一）重、难点：

       　（1）理解寓言包含的道理。

       　（2）对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。

        三、教学内容分析

       　媒体选择上，有如下目的

       　（1）突破难点，解决问题。在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。

       　（2）出示名言，突出重点。学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。

       　（3）开阔视野，扩展课外。在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。

       　将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习，是当今语文教学的大趋势。

        四、教学过程

       　（一）导入课题，引导质疑

       　今天来了许多听课的老师，他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗？今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗？今天我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能读？谁再来试试？齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗？学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗？你们想怎么解决？好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。

       　开始吧。

       　同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？（牢）”牢“字字意也有变化。请看大屏。

       　课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。

       　（说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们

       　课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。

       　寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么？

       　你还解决了哪些有价值的问题？这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。

       　寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗？

       　啊！同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗？好，就让我们走进寓言的广阔世界。

       　利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站（《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等）激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。

       　“寓言之家”有趣吗？谁能说一说做完客，你有什么收获吗？你还有什么收获？

       　读了这么一则小寓言，你们有了这么多问题，又有了这么多收获。使老师想到一句话：有思才有疑，有疑才有得。我相信你们会在以后的学习中善问、会问，在问中获求更多的知识。

       　板书：29、亡羊补牢

       　有思必有疑，有疑必有得

       　流程图：

　成语故事《亡羊补牢》教案4

       　一、教学目标

       　1、认识九个生字，学写“窿、叼”两个生字。正确认读“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、劝告、后悔”等词语。

       　2、有感情地朗读并背诵这则寓言。

       　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

       　4、能用自己的话将这两则寓言讲出来。

       　二、教学重点、难点

       　1、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

       　2、能用自己的话将这两则寓言讲出来。

       　三、教学准备

       　1、学生预习课文

       　2、老师准备课件

       　教学过程：

       　一、直接揭题

       　1、谈话激趣，揭示课题

       　同学们，今天我们一起来学习第九课《寓言两则》，请大家一起把课题念一念。

       　2、同学们，你们都知道哪些寓言故事？寓言故事就是一个小故事中有一个大道理。

       　二、理解题意，渗透学法

       　1、今天这节课上就让我们一起来学习一则寓言故事《亡羊补牢》，齐读课题。

       　三、初读课文，检查朗读，书写难字

       　1、提出初读要求

       　要注意读准字音，把课文读正确，读通顺，遇到难读的句子还可以多读几遍。

       　2、指名读第一自然段

       　⑴指名读，随机正音

       　出示句子

       　原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

       　①窟窿 long 轻声洞的意思

       　②圈，多音字，组词

       　③指名读生字，句子

       　④齐读

       　⑵书写难写的字

       　窿 叼

       　⑶生各书写一遍

       　3、检查二到五自然段

       　①指名读第二自然段，课件出示，多指名读

       　街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

       　四、理解题意，渗透学法

       　1、老师在布置预习时，请小朋友们回家查一下字典，了解“亡”跟“牢”的意思，那现在哪位小朋友能来说说，这两个字到底是什么意思呢？

       　2、了解字词的意思除了这个方法外，还有更有效的方法，比如在文章中找到藏了这两个字意思的句子，谁找到了？

       　3、那在课题中，“亡”的意思是丢失。那“牢”的意思就是宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。课文中是指“羊圈”。

       　5、小结：亡羊补牢就是羊丢了，把羊圈修好

       　五、精读课文

       　1、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人共丢了几次羊？都是怎么丢的？请小朋友们再读一遍课文，边读边从课文中找出相关的句子。

       　（1）第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。

       　①第一次丢羊的原因是什么？

       　出示：因为 ，所以养羊的人少了一只羊。

       　（2）第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。

       　养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

       　依然是那个窟窿惹得祸。这时你想对养羊人说些什么呢？

       　2、街坊也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。

       　3、对着街坊（解释：邻居）的好言相劝，养羊人却是什么反应？（说出他的不在意，无所谓）

       　4、第一次丢羊后，如果你就是养羊人，你还会想些什么呢？

       　指导朗读

       　他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

       　5、出示：羊已经丢了，就不用修羊圈了。

       　比较有什么不同？

       　6、第二次丢羊后，养羊人心情大不一样，他非常地——后悔！此时，如果你就是养羊人，你是怎么做的呢？

       　指导朗读

       　7、思考：第二次丢羊的真正原因是什么？

       　8、修好了羊圈后，以后，羊圈里的羊再也不丢了！那这时修好羊圈晚不晚？

       　因此，古人说：亡羊补牢，为时不晚。

       　六、联系生活，体会寓意

       　1、试想，当然劝过他的街坊正在好路过这儿，他会说些什么？

       　2、丢了两次羊了，如果再不修羊圈的话，后果会？

       　3、由此可见，像养羊人这样的错误，只要（ ），就（ ）。

       　4、在生活学习中，你有没有碰到过“亡羊补牢”的事情？（老师可以先举个身边的例子：比如不按时完成作业）

       　5、你能不能根据老师的提示来用自己的话来讲一下这个故事呢？

       　6、总结：请小朋友们回家把这个故事讲给我们的爸爸妈妈听。

       　板书设计：

       　亡羊补牢

       　第一次 第二次

       　丢 丢

       　不补 赶快堵

       　又少 再没丢

       　为时已晚 为时不晚

　成语故事《亡羊补牢》教案5

       　这次说课的内容是小学语文三年级下册第9课《寓言两则》之一的《亡羊补牢》。我准备从教材，教法，教学设计和板书设计四个方面来说。

        一、说教材

       　《亡羊补牢》这篇课文选自人教版三年级下册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

       　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

        教学目标：

       　1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

       　2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

       　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，并能用自己的话讲述这个寓言故事。

       　根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能用自己的话讲述这个寓言故事。

        二、说教法

       　1、选择教法，明确思路

       　培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。

        三、说教学设计：

       　一、 题目切入，引发期待：

       　（设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期待，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生变化。）

       　二、学习字词，了解大意。

       　1、提出要求，学生自读课文，

       　2、出示生字词：认读，集体纠正。 重点指导：多音字：圈

       　（设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。）

       　三、深入学习，理解寓意。

       　1、朗读课文，掌握故事主要内容。

       　2、指导重点句式，把握人物形象。

       　（1）养羊人和街坊的对话。（反问句改为陈述句）

       　出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

       　（2）第二次丢羊后养羊人的想法。（转换句式）

       　出示投影：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

       　（设计意图： 通过对重点句式的指导，使学生明白了反问句、双重否定句这些特殊句式在表达中的独特作用；在多种形式的朗读中加深了学生对人物形象的把握，为揭示故事寓意做好了铺垫。）

       　四、创设交流情景，揭示故事寓意。

       　在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更容易进入角色。在“修”与“不修”的后果对比中，寓意的揭示自然是水到渠成。试用“亡羊补牢”的道理处理问题，学生进一步认识到亡羊补牢的重要性，深化了寓意，达到了学以致用的目的

        四、说板书设计

       　根据课程特点和学生的实际情况，我设计了这次板书。

       　在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体验，由故事的起因、经过到结果，循序渐进，逐层深入，从而揭示小故事，大道理。力求通过板书让孩子们能根据板书的内容说说这个故事的主要内容。

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       今天关于“成语故事寓言故事讲故事班级特色设计理念吗”的探讨就到这里了。希望大家能够更深入地了解“成语故事寓言故事讲故事班级特色设计理念吗”，并从我的答案中找到一些灵感。